鲁教版一年级上册语文园地六教学反思

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1、鲁教版一年级上册语文园地六教学反思第一篇:《《语文园地六》第一课时教学反思》《语文园地六》第一课时教学反思本园地的四个知识点是偏旁归类，词语搭配，认识叠词和猜谜语。在设计本课的教学时，我非常注重学生积累能力的培养和训练，课前先安排学生在广告牌、课外书、字典、电视等生活中找找带有本课偏旁的字，并认一认、记一记，在课堂上，学生就能形成“头脑风暴”，达到大量记忆的目的。这节课设计的最大亮点就是努力做到以“闯关游戏”来激发同学的学习兴趣，让学生在游戏的过程中掌握书内的知识点，同时拓宽了同类知识的归纳，并教给学生巧记的捷径。广州市天河区员村第五小学张润柳第二篇:《一年级语文上

2、册语文园地六》汤河学校导学案（语文）科鲁教版一年级上册语文园地六教学反思。2013年11月3日制订鲁教版一年级上册语文园地六教学反思。鲁教版一年级上册语文园地六教学反思。鲁教版一年级上册语文园地六教学反思。第三篇:《一年级语文上册语文园地六》铜都双语学校高效课堂展示课型备教策略预案铜都双语学校高效展示课型执行性课案第四篇:《语文园地六教学反思共5篇》语文园地六教学反思一：四上语文园地六之教材分析教学案例反思口语交际这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、

3、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。教学时，可以先引导学生回忆：有哪些人曾经帮助过自己？他是在什么样的情况下怎样帮助自己的？当时自己的心情如何？遇到过需要安慰的人吗？他遇到了怎样的挫折与不幸？你打算怎样安慰他？接着，让学生在小组内互相交流，互相启发感染。学生练习安慰别人时，可以引导他们回忆卡罗纳的老师在安慰他时的语气、态度。学生充分练说的基础上，在全班进行交流、评议。评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等。之后请学生进行模拟对话，让学生自由找合作伙伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。最后，选择几组

4、到台前表演，师生共同评议。评议时应关注表演者的语调语气、动作表情等方面。如果能把学校或班上发生的真实事例引入教学，让学生面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。习作这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一，给学生以自主选择的空间。看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。其次，应引导学生根据画面提供的内容

5、，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。教师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。教学时，要引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并想

6、一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，自己的感受如何，想清楚了再动笔。习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。习作讲评时，可以请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。最后学生根据大家的意见修改自己的习作。习作讲评要兼顾到供选择的两个方面，无论是看图习作，还是写生活中真实的故事，都应得到展示和评改指导的机会。语文园地六教学反思二：三年级下册《语文园地六》教学反思（429字）在口语交际时，我创设情境，激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平时的生活积累和阅读积累，展开了想象的翅膀，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际

7、，也乐于交际。【语文园地六教学反思共5篇】语文园地六教学反思共5篇。习作安排在口语交际后，在这个基础上，教师再明确习作要求，并示范引路，学生就会觉得有话可说，有话可写。“多元评价”是提高学生作文能力的好办法，通过评价、比较，学生能发现在以自己及他人的优点与不足，这样，学生就能扬长避短，取百家之长，不断提高自己的习作能力。虽然三年级的学生现在做得不是很好，但是，良好的开端就是成功的关键。我相信，只要坚持这样做，学生的习作能力会很快提高的。“我的发现”与“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，不断地发现知识王国的“秘密”，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。