“反思性教学”的思考

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1、“反思性教学”的思考反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思习惯的养成，就是要使反思成为教师生活中的一个组成部分，成为一种特殊的实践活动。在进行反思的时候，教师不会感到一种烦恼，而是把反思当做自己生活中不可或缺的一部分。要使教师意识到反思是对自己教育实践研究的检验，反思对自己的专业成长和创造性的提升有很重要的价值。中国1/vie　　反思贯穿整个教学　　课前反思教学经验来自用心的学习实践，长期不懈的反思感悟和扬长避短的经验积累，可以提高教学效率。钱梦龙说：“这节课我备了几十年，我一生都在备这课。”　　笔者举一个《七色光》的例子，说明课前反思的重要。在讲制造彩虹时，

2、先问问学生是否知道怎样制造彩虹？然后通过学生回答再进行补充，让学生先阅读课本中制造彩虹的办法，分组进行制造彩虹。这样讲表面看起来发挥了学生的主动性，先让学生说出实验方法再进行实验。实际分析一下学情，学生对制造彩虹的意义白光分解成七色光不明确，在被动的做制造彩虹这件事情。学生也不明白制作方法和原理，虽然阅读了书上的方法，但是做起来也很盲目。学生没有白光分解成七色光这个前概念，也不能在短时间内想出来。这时候，需要教师直接先介绍这个知识给学生。所以，在安排教材内容的时候，教师可以把《牛顿发现七色光》的故事放到制造彩虹这个实验之前进行阅读，并重点指导学生两个问题：白光可以分

3、解为七色光（让学生知道制造彩虹的意义和原理）；引导学生知道牛顿用三棱镜分解白光，我们进行的实验用水和镜子也相当于组成一个三棱镜。这样安排教材内容，真正做到了学生自主实验，并得出结论，使学生真正成为课堂学习的主人。　　课中反思在讲《斜坡的启示》这一课时，教师先用斜坡推自行车上台阶这个图片与古人搬运巨石的图片得出斜坡可以省力，然后通过生活中的现象引导学生设计不同角度的斜面，发现拉力大小与斜面角度大小的规律和斜面省力的规律。在上课过程中，笔者发现学生通过这一个实验掌握两个规律，思路有些不清晰，对斜面能省力这个知识认识不够，于是笔者及时调整了教学思路，单独把斜面能省力这个问

4、题提出来，让学生自己设计实验来验证斜面能省力这个规律。学生想到先测出小车的重量，再与拉力进行对比得出斜面能省力这个规律。这样就突破了本课的重点。有时候需要把不同问题分开进行实验，不要把多个问题用一个实验进行验证。　　课后反思笔者举一个自己教学中的案例，说明反思的重要性。在有趣的食物链中，有一个学习目标是学会写食物链。笔者的教学设计是这样的，出示几幅图，其中有一幅是图中有果实、田鼠、猫头鹰，让学生写出一条食物链。学生不知该如何下笔，笔者提示了一句用文字表示出来，然后学生就用文字写出这几个生物，并做了这些生物之间的连接。笔者让他们连续写了几条不同的食物链，再总结食物链的

5、共同特点。笔者在培养学生的自主性方面有：①让学生自主连接生物之间食物关系；②通过几条食物链，让学生熟悉巩固食物链的书写；③让学生自己总结食物链的特点，达到学生的自主学习。经过教研室的专家来听课并点评，笔者才反思到一个重要的环节忽视了学生的主体性，在一开始学生写食物链的时候，学生的自主思维是，有的用画图的方式表示食物之间的关系，有的用文字的方式表示，有的用其他方式，笔者应该给他们自主思考并书写这样一个活动，就会让学生有一个自主的思维过程，那么整个这个阶段的教学就完全是学生自主进行的。专家的精彩点评对教师的成长帮助很大，笔者也要随时进行反思。　　反思的具体内容　　教学中

6、，教师需要反思什么？课堂教学的有效性，学生是否能够自由思维，发挥特长。　　让学生做学习的主人学生是发展的、独特的、具有独立意义的人，不是盛装知识的容器。让学生成为课堂学习的主人，让学生自己�x书，感受事物，自己观察、实验、分析、思考问题、自己得出结论。　　建构新教师观教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师要做“平等中的首席”。教师不再是知识的权威，而是要平等地参与学生的学习。　　让学生自主、合作、探究教师不再单纯传授知识，而要激发学生的问题意识，寻求师生共同解决问题的方法，让学生能自己独立解决问题。　　授学生以“渔”教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程

7、。教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充。　　建构新评价观评价要以人为本，面向全体，促进一切学生全面发展。评价不等于考试，考试仅仅是评价的一种方式。　　反思的意义　　先进的教育理念是人类长期积累与探索的结晶，教师应该汲取和吸纳先进的教育思想和理念。同时，教师要认识到教学是一种特殊的实践活动，教师会遇到许多没有明确解决方案的情况。所以，主张教师“理论与实践”之间进行互动，这种互动的桥梁就是反思。反思为教师开辟了一条专业发展的新路。　　反思，使人的思想不甘于平庸；反思，使人的大脑变得富有智慧；反思，使可遇不可求的灵感倏忽而至。　　（作者单位：山西省太原市第三实验