英语手指游戏儿歌

《英语手指游戏儿歌 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、英语手指游戏儿歌   有个同行的朋友曾问过我，英语儿歌中诸如英语手指游戏儿歌、英语点指儿歌，很多都很难，孩子又不懂，说也没有用呀。在幼儿的英语教学中，恰恰就是需要这种“没用”的教学，因为幼儿英语教学不在于幼儿是否能掌握你所教的全部，而在于是否对你的一堂课感兴趣。一堂课的目的单词也许就那么两三个，句子就那么一句，但是贯穿于整堂课的却是老师另增的内容，如：出现的律动儿歌、日常用语、课堂用语等，构成了一堂全英文教学课程。那些律动儿歌，课堂用语不是孩子掌握的重点，却是激发孩子英语兴趣的重点。尤其在幼儿英语教学当中，运用手指游戏的方法是非常有效的，因为朗朗上口、有趣

2、的手指游戏儿歌不仅能激发幼儿浓厚的英语兴趣，让幼儿更易学习英语。而且边唱边做也能促进幼儿的全脑发育，这说唱用的是左脑，通过做手指动作能训练幼儿的右脑，不正符合了我们现在所说的全脑开发新概念么？在本学期的英语教学中，我将选用以下收集的英语手指游戏儿歌，如果哪位老师有其它更好的资料，欢迎在此提供，谢谢！ Wiggle（摆动手指） Wigglewigglewiggle(伸出双手,十指快速弯曲伸直地跳动)Shakeshakeshake(甩甩双手)Rollrollrollroll9(双拳在胸前绕动)Fingersrunaway(抖动手指,然后双手藏到背后身体坐直) 

3、LittleFox（小狐狸） Littlefoxlittlefox,(双手做成狐狸爪子的样子放在腮下，眼神做出贼头贼脑的样子)layingfier,(双手做出火苗的样子)Firefirefire,(双手做出火苗升高的样子)Oh!my tail!(迅速捂住屁股，从小椅子上弹跳起来)全意：小狐狸玩火，烧到尾巴． TwoLittleBlackbirds（两只小八哥） Twolittleblackbird (竖起大食指) Sittingonahill,    OnenamedJack （一只手伸向前） AndonenamedJill. （另一只手伸向前） Flya

4、way,Jack. （一只手放背后） Flyaway,Jill. （另一只手放在背后） Comeback,Jack.（抽回一只手） Comeback,Jill.. （抽回另一只手） 全意：两只小八哥，住在山顶上，一只叫杰克,一只叫吉尔，杰克飞走了，吉尔飞走了，杰克，回来！吉尔，回来．   Knock,Knock（敲一敲） Knock,knock, （敲敲额头） Peekin, （两手放眼睛前面，做打开眼状） Openthelatch, （向上顶孩子的鼻尖） Andwalkrightin.（把手指伸进嘴巴） HowdoyoudoMr. Chin,Chin,C

5、hin.（捏捏孩子的下巴） 全意：敲一敲，瞧一瞧，拉开门，走进去，你好吗，下巴先生？ （如果是与孩子单独处时，可以把对象指定孩子进行游戏，因为是用在班上进行教学，所以我觉得让每个孩子跟着老师做会比较全面些。）   Bumblebee（大蜜蜂） Bumblebeewasinthebarn,（手指在空中转圈） Carryinghisdierunderhisarm.（手转圈接近孩子） Bzzzzzzzzz…… （轻轻戳一下孩子） 大蜜蜂在谷仓里飞，带着晚餐味道美，嗡嗡嗡 Roundthegarden（花园周围） Roundandroundthegarden, G

6、oesthelittlemouse.（握住孩子的手，掌心向上，用另一只手的食指在掌上划圈） Up,up,uphecree, Upintohishouse.（手指顺胳膊而上，在下巴或腋窝处搔痒） 全意：花园来了小客人，原来是只小老鼠，悄悄爬悄悄爬，爬进了家 （在幼儿随意游戏时间可以让幼儿与伙伴进行这一游戏，在课堂教学里，老师可以根据儿歌进行表演，最后走到幼儿处咯吱做得端正的幼儿进行表扬。）德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道

7、德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向

8、学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，