中学教师教育感言

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2、么课也没有上过。难道都留在了先生的记忆中？碰到昔日的先生时，他们就会一五一十般说起我的某一节课某一句话甚至某一动作。是他们才让我想起过去曾经上过的课，说过的话，有过的动作。兴许我的语文教学的一半意义就在这里。二去上语文课，总想将课上得条理清晰、有趣幽默、讲解恰到益处，使先生或如入山林、或如临海洋、或如坐春风、或如沐雨露等等，可这样的课似乎少而又少。一节课上去，回头看看，往往或伤痕累累、或意犹未尽、或完好不全、或越俎代庖。真正行云流水的课，常在意料之外。这或许也印证了古人说的“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”之道理。三现实的语文课一定与文明联姻，有人称之为要有

3、深厚的文明积淀。像小先生朗读课文一样来上语文课显然要遭人鄙弃，优良的语文老师站在讲台上说上几句就营建了气氛，就烘托了课堂环境，讲解形散而神不散，而那“神”就是文明。它是课堂的灵魂，主宰了先生的情感和才智。谁叫咱们所说的和所用的是有二千多年历史的汉语呢？四最差的语文课兴许是这样的：将课文中稍难懂的句子写出知识性的答案，上课前将这些答案全部注在课文的缝隙，上课时就逐一将这些答案一字不漏地兜售给先生。没有引申发挥，没无情感浸透，没有呐喊争执，没有心灵沟通。先生为什么要这个答案？这个答案有什么价值？这个答案是不是答案？这一些，上课者似乎就根本不考虑了。五用先生考试的

4、问题作为衡量语文老师优劣的惟一标准是最荒谬可笑的。聪明的语文老师兴许会这样做：将教科书内容整顿成条条的知识，再分解成各种题型，然后就将它们炮制给先生重复阅读练习，这样先生的考试问题就一定会令人满意。但优良的语文老师对此一定会不以为然，由于他总是相信，优良语文老师的功夫全在课堂上，全在先生的心灵的感悟中，全在灵魂的打造里。六有时，语文老师讲解作品人物笼统完全是无效的劳动。先生阅读文学作品时，就一直没有为这一人物所感动，或者说这人物压根儿就没有进入过先生的心灵。因而，不管这人物高尚也好，卑劣也罢，老师或人们的评价对于先生来说，就会是非常悠远。所以，让先生先学会感

5、动应是语文老师的最重要的任务之一。七讲解高考试题最省心也最苦楚。最省心的是如今的市场经济真是想人之所想，答案做得详细而明确，不需你语文老师再化多少时间和脑筋，就可将答案贩卖给先生。最苦楚的是此时已没有浓浓的气氛，没有了心灵的沟通，像是商品交易，像是完成任务，像是例行公事。所以，高三的语文课总给不了人多少快乐。八有时将一节课比喻成爬山，往往妙不可言，并无心想不到的课堂效果。上课起始，相当于来到了山脚，于是说：同窗们如今咱们开始爬山吧，看谁爬得快。讲解了一些内容之后，即怂恿道：同窗们，咱们已爬上了半山腰，此时看到了什么？收获怎么啊？讲完全部内容后，又豪气十足地说

6、：咱们到山顶了，大家一览众山小，感觉怎么？当然上课过程还可以结合具体成绩插上些许俏皮话：这山不好爬吧，大家感到费劲吧？如今遇到了猛虎，咱们怎样办？前面是绝壁，看谁能先上？如今风景这边独好，大家欣赏到了吗？有谁不爱走山路，而想从棘荆中穿过？等等。再比喻成吃饭、睡觉、写、谈恋爱等也当然有异样效果。九浅入浅出与浅入深出有天大的区别。浅入浅出指的是先有必要的铺垫，或者说，先来个浅入，再不知不觉引诱先生入彀，然后再浅出，这样的浅入浅出才显程度；而浅入深出，要害是这“深”是怎么的深，是单纯的内容，还是引人入胜的使人异想天开的不答不快的成绩？如果是后者，也可见教者之了得的

7、教功。w相比两者，浅入浅出可能更受先生的欢迎。十先生的优良总常常在语文课之外被发现。在街头行走，发现前面有一个俊男或靓女，刚出声惊叹，却随即发现原来是本人所教的先生；到球场看球，看一个中锋投球无比准，动作又无比机灵，才说“这个人哪个班的”，等他一回头，却发现是本人班级里坐在后排的平时默默无语的奸诈先生；看校艺术节上演，听一个先生将歌唱得字正腔圆，宛若某一歌星，正以为本人是在听某歌星演唱会，就马上有人补充说，刚才台上那个唱歌的是你们班的先生某某。显然，诸如此类的惊喜之所以很少在语文课上被感知，大概是由于咱们语文老师在语文课上缺少了一双发现的眼睛，在语文课之外又

8、缺了一颗沟通的心。十一语文的无限在哪里？常常因宇宙的