青年教师的专业化发展

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1、青年教师专业化成长闫建勋一、问题的提出国之大业，教育为本。国力的竞争归根于人才的竞争，人才的竞争归根于教育的竞争，教育的振兴系于教师的素质。中国是农业大国，绝大多数孩子生长在农村，进一步提高农村教师的素质是目前新课程改革面临的一大新挑战。而随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水平也提出了更高的要求。新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。因此，作为教师，尤其是青

2、年教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，必须在实践中不断学习、研究和反思，必须对自己的知识、能力与经验进行整合，这是教育发展的时代需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存和发展的需要。但是在广大的农村学校，由于待遇、设备等各方面普遍不及城镇，导致一些优秀教师和具有中高级职称的骨干教师流失到城镇或私立学校，而刚分配到学校的新教师，在专业技能和素质等方面需要进一步培养和提高。这对农村教师队伍的专业化建设造成了一定程度的紊乱，也给农村教育质量带来很大程度的制约。据笔者调查，某县某学区（位于农村）11所农村中小学学校中今年刚

3、分配的新教师有25名，其中有很大一部分老师“教非所学”。其中专业不对口的占15.8％，学历资格不符合的占36.6％。这种“教非所学、青黄不接”的现象成为困扰农村教师专业化成长的最大障碍。现今的农村学校，青年教师人数比例相当大，有的学校则高达88.5％,如何提高这支庞大而专业素质又不高的青年教师队伍的专业化水平，不仅是各级教育行政部门、广大的师范院校、教育学院面临的课题，也是广大中小学校长、教师必须面对的重要问题。二、什么是教师的专业化教师的专业化是一个具有浓厚学术气味的词语，《中国教育报》2002年1月3日《教师专业化：世界教师教

4、育发展的潮流》中指出，教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。其基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成

5、熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。三、促进农村青年教师专业成长的意义目前，大多数的课题研究和校本教研都是城镇学校走在前头，而位于偏僻的农村学校由于受到经费短缺和师资落后等问题影响却停滞不前。研究农村青年教师专业化成长，寻找一条具有农村特色的青年教师专业成长道路是时代的要求；是农村学校自身发展的需要；是农村教育可持续发展的需要，也是农村

6、教师自身素质发展的需要。1、教师专业化成长是时代发展的需要。随着新课程计划、新课程标准、新教材实验的进一步推广，我国基础教育进入全面实施阶段。对于广大教师而言，面临一次“职业革命”，要求教师角色由教学情境的“支配者”、知识的“传授者”转化为平等的“对话者”、知识的“生成者”，教师不仅要具有较高的师德修养，丰富的科学文化知识、学科知识，而且必须具有丰富的教育理论知识和教育实践能力，特别是解决教育教学实际问题的能力。课程改革的成败归根结底取决于教师，加速青年教师专业化成长，紧跟课改推进的步伐，是时代向我们广大青年教师提出的新要求。2、

7、农村教师专业化成长是农村学校自身发展的需要。虽然政府对教育的投入逐年增加，学校办学条件的不断改善，但是由于农村地处山区，交通、信息闭塞，学校很多软件设施跟不上时代的要求，特别是教师的专业化成长水平，远远低于城镇教师水平。同时社会、群众以及学校自身都向学校的发展提出了更高要求，学校城镇化发展是必然的趋势，只有提高教师专业化水平，才能适应这种趋势的发展。3、农村青年教师专业化成长是提高农村教师素质的需要。综观农村青年教师专业化现状，我们确实感到农村教师的专业技能存在诸多问题：许多年轻教师普遍感到教育教学实践能力不强，如了解和分析学生的

8、能力；驾驭教材的能力；实施教育教学策略的能力；强化和反馈教学信息的能力；处理课堂偶发事件的能力等都还很不够。促进青年教师的专业化成长，就是基于这点困惑，使青年教师早日适应日益发展的教育需求。4、促进青年教师专业化成长是农村教育可持续发展的需要。据调