纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行作文

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1、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行作文篇一：纸上得来终觉浅绝知此事要躬行纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——泰安之行学习体会齐鲁大地的金秋时节，到处洋溢着丰收的喜悦！全省的小语界同仁在上级领导的关注支持下齐聚泰山脚下，分享着小语界丰收的累累硕果！2012年10月30——31日，山东省小学语文名师特色教学展示会在泰安举行。我有幸参加了这次盛会，近距离的聆听了名师：杨昱婷、韩兴娥、刘岩林、孙艳霞、孟强、党照虎的课堂教学与学术报告。他们的特色课堂令人肃然起敬，教学方法让我耳目一新。2011版新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的

2、基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”5位教师的课堂都做到了关注学生怎样的打造本色课堂，让学生在课堂上成为主人，让学生在老师的指导启发下得意、得言、得法，进而创造生本高效课堂。现将我在泰安的学习收获与各位同仁分享：一、圆融——我的教学追求（威海文登的杨昱婷）圆融教学是杨老师的追求，也是她在这次展示课中运用的得心应手的教学实践的最好阐释。她说语文的教学要做到三融、三不，三融即：语文与其他学科相融；学习与生活相融；识字解词与阅读

3、文本相融。三不即：字词句段的学习不分家；三维目标的落实不分家；教学流程不分家。在教学的各个环节中，杨老师认为备课最重要，在教学的过程中，识字环节杨老师借助语境，很好地实现了文字融合，杨老师的写字指导对学生进行科学指导，并渗透汉字文化，让孩子们把写字和做人结合起来。杨老师在设计《画家和牧童》一课的导课环节就很好地体现了这一点。杨老师先在黑板上画了一头牛，牛的身子用粉笔抹画，头和尾巴有线条勾勒，在尾巴的四周，杨老师还画了几只飞着的牛蝇。画好后，杨老师就问孩子们：“看杨老师画的什么？”孩子们说：“牛”“那牛在干什么？”“驱赶牛蝇。”于是，杨老师便出示了词卡“驱赶牛蝇”顺手就把这个

4、词卡贴到了画的牛尾巴附近。接着杨老师就引导孩子们：“你们看老师刚才画牛的时候用了几种画法？”“两种。”“哦？哪两种？”“一种是用粉笔画的，一种是用粉笔抹的。”“你观察的真仔细，其实，这是画画的两种方法，一种叫做轻笔细描，一种叫做浓墨涂抹。”随机出示两个词卡“轻笔细描”“浓墨涂抹”。谁来帮老师贴黑板上？该贴到哪里呢？学生一下子就理解了这三个词语。这段导课环节真的很好。二、课内海量阅读——让孩子踏上阅读快车道（潍坊韩兴娥）韩老师的实践是让孩子踏上阅读快车道，她的拼音教学之用3周的时间，2个月教完课文，在一年级让学生认识2000字，说是用的定位认读生字的方法，在海量阅读中实践拼读

5、识字。（袖珍童谣、多音字儿歌、成语儿歌100首、古诗??）在反复阅读中识字。这些书籍都是家长自己从书店里买的。也有韩老师自己编的。韩老师说，在她的作文本上，孩子们就是抄几篇课文，不让他们自己写东西，批改作文的方式也很特别，只是盖了一个五星的章，没有一句批语。这种做法很让人佩服。但不敢效尤。三、实用语文教学实践（孙艳霞）孙老师就“教语文、学语文、用语文”发表了自己的看法，她把语文教学的作用分为：用于阅读、用于表达、用于做人三部分，让学生走进文本，享受课堂。结合自己的实践从：以读为本到文本细读再到语言运用谈了十年课改以来语文教学的变化。另外，刘岩林的语文对话阅读也指出：语文教学

6、特色是对话、聊天儿，在民主平等、合作探究中完成语文教学，在备课时喜欢站在课例的角度向编者质疑。孟强的追求语文教学的本真也从词语、语汇、写话、习作、练习中做了大量的阐述。齐鲁名师党照虎的生本高效课堂指出语文教师要有深厚的文化底蕴??。总之，在这次名师荟萃的盛会里，我们与会者的头脑彻底得到了洗礼，他们的课堂特色鲜明，各有千秋，但无论怎样，都是始终围绕着2011版语文新课标的要求，一语言文字的运用为中心，多个角度训练孩子们的思维能力与语言文字运用能力。5位老师的课都让人耳目一新，但要学来确属不易，其他老师的课堂教学可以模仿，可是韩兴娥老师的海量阅读是很难做到的，我知道，她的实验是

7、成功的，她自己说，孩子们没有压力是不可能的，可是学业负担过重不是她造成的。孩子们只有海量阅读之后，才会有沉淀、有积累。是啊，我们学到的终究是皮毛，要想真正转化为自己的东西，还需我们语文教师继续努力！篇二：绝知此事要躬行刘晓燕绝知此事要躬行高三〃6班刘晓燕在科技、文化、思想不断发展的现代社会，“吃过的盐”“走过的桥”，这类经验是否能占上风？“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，自古实践才是检验真理的唯一标准。在很大一部分时间里，年长的一辈是施教者，他们作为文化传统的继承者，向后辈讲述经久不衰的故事，描述所见所闻以及体会