中国黄土高原水土流失的治理

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1、《中国黄土高原水土流失的治理》第二课时教学设计梅花商洛市山阳县中村中学726403【教材依据】中图版高中地理必修3《区域地理》第二章第一节《中国黄土高原水土流失的治理》第二课时。【设计思路】一、设计思想本节课以＂教为主导、学为主体、引为主轴＂的思路组织教学，引导学生层层深入地发现问题、解决问题；通过播放水灾视频感受黄土高原的水土流失的危害；通过问题探究的方法理解黄土高原水土流失的治理。体验学习的过程和乐趣。在教学中注意创设问题情境，多让学生思考，引导学生一步步地探究问题；进行师生互动，多留给学生一些讨论的空间，激发学生学习的主动性。二、学情分析本课

2、的重要内容在于指导学生在认识黄土高原基本地理（自然和人文）特征的基础上，应用已掌握的基本地理原理，对黄土高原水土流失的成因进行探究，提出针对黄土高原小流域综合治理的方法，为黄土高原水土流失的整治提供参考。学生在初中已学习过相关的知识，具有一定的基础，但学生的综合分析能力较弱，基础知识掌握得不太牢固，需要在教学中予以指导强化。在教学中要充分借助相关的图文资料，采用分组讨论的探究，结合教材及其他成功的案例分析，归纳成因，探究改进对策。三、教材分析“以某区域为例，分析该区域的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等方面的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题

3、，了解其危害和综合治理保护的措施”。从课标要求我们可以看出，本节内容是以黄土高原为例，分析水土流失的原因,了解其危害和综合治理保护的措施。同样要求学生学会分析荒漠化的成因及防治，了解森林、湿地开发利用存在的问题等环境问题。因此，在教学中要让学生通过学习水土流失的分析方法，能够举一反三，去分析其他的环境与发展问题，培养学生形成初步的地理思维能力，能够根据具体区域，分析区域问题，并探究解决问题的方法。我认为本课可分为两课时：第一课时探讨黄土高原水土流失的原因及危害；第二课时探讨黄土高原水土流失的治理措施。【教学目标】1、知识与技能了解治理水土流失的基本

4、措施和小流域综合治理的意义，掌握治理小流域水土流失的开发模式和方法。2、过程与方法通过各类探究学习过程，进一步培养学生从各种形式的资料中提取、分析和处理信息的能力，并自主总结得出结论;通过成功案例的分析，培养学生举一反三，因地制宜进行区域水土流失综合治理能力，保护生态环境。3、情感态度与价值观激发探究当地生态环境问题的兴趣与动机；养成注重调查、勤于思考的习惯；增强环保意识，树立可持续发展观。【重点、难点】教学重点造成黄土高原水土流失的主要原因。教学难点采取因地制宜的方式，合理地治理黄土高原水土流失。【教学方法】教为主导、学为主体、引为主轴，读图表，

5、析材料，合作探究法【教学准备】1、多媒体课件，有关课本插图和图像资料２、挂图或投影片——黄土高原的位置，中国水土流失分布图。【课时安排】二课时【教学过程】一、情境导入：用多媒体展示“山阳7.23水灾”图片，请大家思考：造成此次水灾的原因有哪些？学生回答：水土流失。（播放水土流失的形成过程动画演示），并展示：（一）黄土高原水土流失的自然原因1、 黄土的特性2、 降水集中，多暴雨3、 地质构造的不稳定4、 植被稀疏（覆盖率低，不足5%）（二）黄土高原水土流失的人为原因开垦陡坡、毁坏树木、过度放牧和樵采、滥用土地（挖窑洞、采矿等）（设计意图）通过展示水灾

6、图片，学生可从感性认识到灾情的严重性，进而激发他们探求解决问题的方法。动画演示可将抽象的原理形象化，便于学生理解。（过渡）黄土高原的水土流失严重制约了区域可持续发展，如何治理黄土高原的水土流失以实现区域的可持续发展呢？二、活动设计：将学生分成几个探究小组，讨论采取何种措施可以治理黄土高原的水土流失。[探究活动1]如何治理黄土高原的水土流失读“黄土高原植被的减水减沙效益”表植被覆盖率（％）径流减少率（％）侵蚀减少率（％）201555—30—20403080—50—406060—50—3095—85—708075—60—5098—89—80≥90701

7、00—95—90[思考]1.随着植被覆盖率的提高，径流河对地面的侵蚀状况出现了怎样的变化？2.在黄土高原进行植树造林对整个地区产生了哪些环境效益？3.根据以上问题总结出治理水土流失的有效措施。（设计意图）通过图表分析，学生对治理水土流失的生物措施效益有更深的认识。数字（事实胜于雄辩）更有说服力。[探究活动2]在黄土高原地区广泛流传着：“宁种一亩沟，不种十亩坡”、“打坝如修仓，拦泥如积粮，村有百亩坝，再旱也不怕”、“沟里筑道墙，拦泥又收粮”的劳动歌谣。对于黄土高原地区流行的这些劳动歌谣，同学们能理解其中的含义吗？请师生共同探讨这些劳动歌谣反映了在治理

8、黄土高原的过程中出现的什么问题。[思考]1.打坝淤地的主要作用是什么？2.图中所示水土流失的治理措施是否体现了因地制宜的思