中国黄土高原水土流失的治理说

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1、中国黄土高原水土流失的治理第一课时说课稿红旗路中学王志军各位评委老师:大家上午好.今天我要说的课题是《中国黄土高原水土流失的治理》。下面我对本节课内容进行分析：一.教材分析1.教材地位与作用(1).本节内容选自中图版《地理》必修三第二章第一节，分两节课完成，第一课时让学生探索黄土高原水土流失的原因，第二课时分析黄土高原水土流失的危害及治理。(2).本节课完成第1课时，水土流失是我国当前面临的主要环境问题之一，尤以黄土高原最为严重；本节内容以黄土高原为典例，对水土流失的成因进行了具体的分析。教材从自然原因和人为原因

2、两方面来分析，该方法是我们分析地理问题的主要模式，教学中要让学生形成较为固定的思路。通过图文说明黄土高原的特殊位置——过渡地带，这一特殊位置使得该区域的自然条件复杂，导致“生态环境脆弱”。在讲解这部分时，要突出说明“地理位置”对区域环境问题产生的影响。(3).本节课知识跨度大，通过对黄土高原水土流失原因的探索，使学生对黄土高原脆弱的生态环境有明确的认识，从而认识到治理黄土高原区水土流失的紧迫性，正确树立区域可持续发展的观念，为第2课时讨论分析“黄土高原水土流失的危害及治理措施”打下基础，同时为分析其他区域的存在问

3、题及治理找出分析方法和解决问题的思路。一.教材分析2.三维目标(1)知识与技能了解水土流失概念，理解水土流失的成因。(2)过程与方法学会从资料、图片中提取有效信息；学会分析自然环境和人类活动之间的相互联系，培养学生全面、辩证分析地理问题的能力。(3)情感,态度与价值观加强国情教育；树立正确的生态观和环境观，从而培养因地制宜和区域可持续发展的思想观念。3.教材的重点黄土高原水土流失的自然原因和人为原因。4.教材的难点黄土高原水土流失的自然原因和人为原因。二.教法分析这节课以“教为主导、学为主体、引为主轴”的思路组织

4、教学，引导学生发现问题、解决问题、又发现问题、再解决问题；通过问题探究的方法归纳黄土高原水土流失的成因，让学生意识到加强区域可持续发展的必要性。在教学时，针对重难点知识，将课程内容的顺序做了一些调整，以便教学过程更为流畅。根据本节知识的特点我准备采用以下方法来教学：多媒体直观教学法、启发诱导式教学、读图分析法、提问法和讨论法等方法来教学。三.学法指导我本着“提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理”这一理念，主要采用合作探究式方法，在教学中多创设问题情境，多让学生思考；运用已掌握的地理知识，引导学生探究问题；进

5、行师生互动，激发学生学习的主动性，分析和解决相关问题。四.教学过程教学环节教学活动设计意图引入播放《黄土高原》相关图片介绍黄土高原的基本情况，让学生对黄土高原气候、地貌、植被、人类活动等有直观了解，增强学习兴趣学生指图读图说明黄土高原的位置，在地图上指出黄土高原的大致范围和泾河、渭河的位置让学生熟悉黄土高原的位置，分析黄土高原的自然条件。小组讨论代表发言“泾渭分明”的原因——泾河流经黄土高原，含沙量很大，而渭河流经渭河平原含沙量小，两条河汇合处颜色非常分明。通过这种原因的分析，学生对水土流失的情况有初步了解，培养

6、学生合作学习的能力。教师总结黄土高原含沙量大有自然原因，也有人为原因。引出水土流失概念，然后分析其成因。过渡水土流失形成自然原因地貌展示：黄土高原地表形态图学生观察：黄土高原地表特征？（千沟万壑）提问：其原因是什么？（构造运动、流水侵蚀）学生可联系生活实际，运用气候、外力作用等知识解释。培养学生地理观察能力和分析能力土壤展示图片：黄土学生观察：黄土有何明显特点？（土质疏松、无层理，但垂直节理发育）提问：这种结构有何后果？（极易受流水侵蚀和搬运，易形成崩解和滑坡）降水展示黄土高原区的气候资料图，引导学生分析其降水特

7、点（每年７、８月锋面雨带控制，降水强度大，雨量集中，夏季多暴雨）提问：这样的天气特征与水土流失的联系？（降水强度大，加重了水土流失）植被展示图片：黄土高原景观图和森林公园景观图学生观察：这两幅图最明显的差别是什么？（植被覆盖率差异大，黄土高原植被覆盖率很低）追问：这与水土流失有何关系？（土地失去了植物屏障，水土流失严重）人为原因讨论发言展示图片结合所学知识和课本内容讨论：引起黄土高原水土流失的人为原因主要有哪些？（举出事实材料说明）人地矛盾突出、毁林开荒、过度放、开矿等通过讨论巩固所学知识，同时培养学生的知识迁移

8、能力。教师总结展示小结提纲（如下）提出思考题：造成黄土高原水土流失的主是自然原因还是人为原因？疏理知识课堂小结小结提纲黄土高原水土流失原因自然原因人为原因地貌土壤降水植被人地矛盾突出不合理利用土地如开矿、无计划窑洞等植被破坏如陡坡开垦，伐薪，战争等五、教学后记本节课利用景观图片引导学生分析黄土高原水土流失的原因，从地貌、土壤、降水、植被等各个因素分析，使学生理解自然环境的