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1、心理资本视阈下大学生创业教育[摘要]心理资本是一种积极的心理状态,主要包括自我效能感、乐观、希望、韧性,心理资本理论为大学生创业教育提供了新的视角。高校应帮助大学生提升自信心,培养乐观精神,树立希望,增强自我恢复力,引导大学生开发心理潜能,以乐观、充满希望的心态去积极地解决问题、发展自我,为未来顺利创业奠定良好的基础。[关键词]心理资本大学生创业教育[作者简介]王飞(1978-),男,江苏镇江人,江苏大学,副研究员,主要从事大学生思想政治教育研究。(江苏镇江212013)刘燕(1968-),女,江苏南京人,镇江市高等专
2、科学校,教授,主要从事大学生思想政治教育教学研究。(江苏镇江212003)[课题项目]本文系2010年教育部专项任务项目(高校思想政治工作)“提高大学生思想政治教育科学化水平研究”(项目编号:10JDSZ1003)、2010年江苏省社会科学基金项目“提升大学生创业技能对策研究”(项目编号:10GLB007)和2011年江苏省高校哲学社会科学研究重点项目“大学生创业能力构成及培育体系研究”(项目编号:2011ZDIXM039)的阶段性研究成果。[中图分类号]G647[文献标识码]A5[文章编号]1004-3985(201
3、2)30-0101-02一、引言随着高校毕业生就业形势的严峻,创业已成为大学生充分就业的新方式。创业给最具创造力和活力的大学生提供了就业和深造以外的创新之路。目前各级政府都把鼓励和引导大学生创业作为重要任务,加大政策扶持和引导力度,创业的体制环境、制度环境、政策环境都发生了根本性的变化,创业活动如火如荼。大学生创业已成为当前社会各方面都关注的一个热点话题,而大学生创业教育也引起越来越多高校的重视。创业是艰难的,也是成败并存的,是对人的心理素质的极大考验,创业教育的关键是培养大学生良好的心理素质。心理资本是继行为学和心理
4、学之后延展而来的更为积极的核心概念,基于这一视角,探讨大学生创业教育,可以通过心理资本的开发,帮助大学生增强自我意识,提升综合素质和能力,为未来顺利创业奠定良好的基础。二、心理资本的内涵5本世纪初美国管理学家路桑斯教授提出心理资本的概念,他给心理资本下了这样的定义:心理资本是个体一般积极性的核心心理要素,具体体现为符合积极组织行为标准的心理状态,它超出了人力资本和社会资本之上,并能够通过有针对性的开发和投资而使个体获得竞争优势,主要包括自信或自我效能感、乐观、希望、坚韧性四个维度。1.自我效能感。自我效能感作为社会认知
5、理论中的一个重要概念,是心理学家班杜拉于1977年提出的,是指个体对成功地实施达成特定目标所需行动过程的能力的预期、感知、信心或信念。自我效能感高的个体喜欢挑战,喜欢选择困难的工作任务,经常为自己设立较高的目标,并且实现目标的承诺坚定。2.乐观。美国心理学家塞利格曼教授认为,乐观其实就是一种由学习而来的解释风格,一个人之所以乐观主要是因为学会了把消极事件、消极体验以及个体面临的挫折或失败归因于外部的、暂时的、特定的因素,而把积极的事件归因于内在的、稳定的、普遍的因素。心理资本强调的乐观既现实又灵活,它使个体能正确地评价
6、客观现实,同时作出正确归因。3.希望。斯奈德是希望领域公认的理论创建者和研究者,他对希望的定义是:一种积极的动机状态,这种状态是基于对成功的感知与路径交叉所产生体验。根据这个定义,希望是由对目标的锲而不舍即意志力和发现到达目标途径的能力即路径力所构成的,意志力和路径力作为达成目标的心理能量,可以使个体具备达成目标的勇气及信心。54.坚韧性。作为心理资本的组成部分,它被定义为:一种可开发的能力,它能使个体从冲突、失败和逆境中,甚至是从进步、积极事件和与日俱增的责任中快速回弹或恢复过来。韧性强的个体能够在挫折和困难中逐渐成
7、长,他们遇到挫折时往往会恢复到最初的水平,有的甚至还能达到更高的程度,这些个体在复原过程中能够重新找到自己生命的意义和价值。三、大学生创业教育中的心理资本开发途径心理资本理论拓宽了高校管理者的视野,为高校研究大学生创业教育新途径和新方法创造了条件。心理资本具有可以测量、可以无限开发和能够管理等特性,因此,高校管理者在创业教育中要着重培育学生的心理资本,帮助大学生提升自信心,培养乐观精神,树立希望,增强自我恢复力,有效地引导学生开发其才能、优势和心理能力,增强未来在职场上的竞争力。51.指导学生做好学业规划,树立创业希望
8、。第一,帮助学生确立发展目标。高校应指导学生制定大学期间的学业规划,帮助其确立充满希望的、具有可实现性的目标,这对大学生未来的人生发展意义重大。高校可以运用科学的测评软件和工具,为学生提供性格、气质、能力等素质测评服务,使学生全面认识自己的动机需求和个性特征,了解适合自己特点的创业类别和方向,确定符合实际的、目标实在的创业方向、创
