浅论小学低年级阅读教学的策略

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1、浅论小学低年级阅读教学的策略内容摘要阅读教学是小学语文低年级的重要任务之一,特别是在语文教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。《新课标》中在小学低段的阅读目标中提及要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能够借助读物中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且乐于与人交流；能够展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此教师应特别重视低年级阅读教学的教授，从小培养学生这种最

2、基本和必须的语文素养。关键词低年级阅读教学激发兴趣阅读方法阅读能力 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。正确流利有感情地阅读课文是新课标对阅读的总要求。 阅读教学不论在任何一个学段都是一个重点，小学低段也一样，在侧重识字写字教学的同时，教师也应努力在阅读教学中渗透一些感知性的乐趣，从低段就培养孩子们对于语言的热爱之情。因此教师应特别重视阅读教学的教授，从小培养学生这种最基本和最必须的语文素养。一、激发阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最

3、直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。只有产生阅读的内部动力，才能开发心智。如5何调动学生的阅读兴趣，是十分有意义的课题，一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好。新课程标准对低年级学段阅读教学特别强调,“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”在具体阅读要求中也特别地突出这样的要求,如“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”学生阅读的过程应该是感受快乐的过程,特别是对小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸、继续,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径。在阅读的过程中

4、,学生认识世界的视野得以拓展的同时也是学生获得快乐的时候。1、精心设计，激发兴趣。第一,创设情境，充分发挥想象。其实教材的每篇课文都是一个情境，学生对语言文字的感悟、理解和运用都是在一个个情境中进行的。低年级学生对童话、寓言、故事性的文章比较感兴趣，教师可以利用这一特点，在新课导入时创设情境，吸引学生注意力，让学生在情境中，发挥想象，快乐地学习。第二，不断设疑，激起阅读兴趣。教师要调动学生的已5知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进

5、入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。第三通过范读课文对全体学生起到示范性的作用，唤起学生美的感受，激发他们朗读的欲望。2、激励评

6、价，保持兴趣。“读”后不能忽视读后评议，认真评议会收到很好的效果。在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。低年级学生尤其喜欢被表扬，老师的肯定能大大激发他们的学习兴趣。对听的同学来讲，也会努力争取读好书，争取得到老师的表扬。对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨的方式。教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进

7、入学习。在老师的鼓励中，学生会产生更强的成就心里，更能积极投入到学习中，主动阅读。二、教授阅读方法，培养良好阅读习惯“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。《语文课程标准》也指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不培养良好的读书习惯，也是不行的。而低年级是读书习惯的形成阶段，老师要重视对低年级学生良好习惯的养成教育，为以后的阅读教学打下坚实的基础。1、读与观察相结合低年级学生注意力不集中，常常只关注自己感兴趣的

8、事物，形象直观的内容往往比较吸引他们5，我们应该充分利低年级学生这一特点，提高阅读教学效率。《语文课程标准》第一学段关于阅