高中化学实验教学效率的提升路径研究

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1、高中化学实验教学效率的提升路径研究　　1.前言　　化学课程虽然看起来高深，但却是与生活息息相关的，涉及到人们日常生活的各个方面。传统的化学教学方式晦涩难懂，一味追求的是高的分数，目光只停留在高考之上，这不但不能让学生积极的学习化学知识，还增加了学生的学习压力，使学习变得功利化。所以，传统的化学教学方式已经不能满足时代发展的需要。我们应该提升化学教学实验的效率，化学的反应神奇而又有规律可循，学生的兴趣和好奇心可以不断引导学生学习新的化学知识。无论是对学生的心理层面还是物质收获都有积极地影响。　　2.正文　　就目前来说，高中化学课的实

2、验过程中，问题还是普遍存在的，而且也不是单方面的原因，涉及各个方面。　　老师重视的是教学成果，过于关注分数。　　高中生面临的是十分重要的高考，在很多方面都为此做出让步和牺牲。在这个时候，老师也关注的是学生的化学成绩。上课速度快、死板生硬填鸭式教育，认为告诉学生是什么就可以了，而忽视了为什么，学生也是急忙的接受，为了跟上老师的步伐，来不及思考原因。很少有老师带学生进行实验教学，即使有也只是在讲台上走马观花的演示一遍就可以了，或者通过PPT演示一遍，殊不知这与学生自己动手的结果大相径庭。除此之外，其实许多化学老师年纪较大，这虽然有丰富

3、的教学经验，却了与时俱进的新内容，拿着自己的老一套教育学生，这使得学生对老师丧失好感进而也牵连到对化学的学习态度。　　学生自身不重视实验过程。　　首先，高中联盟生的课业负担繁重众所周知，十几门课程的学业负担压在身上。能学懂理论知识已经实属不易，还要分散精力进行化学实验，这时候就显得有些力不从心。相权衡之下，大部分高中生选择放弃了化学实验，因为对自己的学习成绩产生不了什么实际性的影响；其次，在课堂学习中，学生的地位本来就是被动的，长此以往，学生们都变成了学习机器，即使面对有化学实验的教学也显得无所谓很不重视。大部分高中生对化学实验式

4、排斥，甚至是恐惧的，他们仅仅由于考试的需要知道实验步骤，而不清楚具体的操作方法，应该避免什么、注意什么，动手能力很差。　　学校方面没有提供充足的实验场所和实验器材等。　　现在各个学校之间比的是升学率，是上线率，只要能把学生送进大学的校门，学校就算完成了使命和任务。对化学实验的配置不是很重视，那么多学生的学校甚至只有两三个实验室和一些破碎的实验仪器。首先，配备条件较差，实验仪器破旧损坏严重，每个年级每天要上化学课的班级不在少数，难以妥善的安排；其次，很少有学校专门招收专业实验教师，这样会增加成本，而且认为作用不是很大，即使有试验场地

5、，也没有足够的老师对学生进行教学；还有，就算老师偶尔会组织学生进行相关的实验，但安全条件差，没有相关的保障措施和设施，学生的安全得不到足够的保障，如果因为实验教学而遭受危险就有些得不偿失了。　　3.对策　　面临这些各种各样的问题各个方面都应该做出改变，提高化学实验教学的效率。　　作为一名高中老师应转变自己的教学方法。　　一名高中教师，应该对学生负责、对家长负责。首先，不断提升自己的科学而文化素养，有求自己的化学知识与时俱进，把理论知识与实际生活相结合，不脱离实际，让学生相信自己新来自己，学生一旦对老师有好感上课时就会有一个愉悦的心

6、情，能及时的跟着老师的思路；还有，转变自己的教学方式，不能再一味的灌输理论了，要把学生当做重中之中，让他们成为课堂的中心，多与学生沟通交流，讲重点讲关键并且多问几个为什么，启发学生让他们积极主动地独立思考，培养他们对化学的学习兴趣；除此之外，老师还应该多进行化学实验教学，动手是学习知识最直观的方法，就算熟背实验的过程和结果也不见得真正的了解这个知识和完整的做完这个实验。多实验，多动手，调动学生的兴趣和积极性，激发潜力和思维方式，会取得更好的教学成果。　　高中生要有一个积极的态度，转变自己的观念，激发兴趣。　　作为一名高中生要明白，

7、我们不是为了做实验而做实验，那样就丧失了化学实验教学原有的价值。这就需要提高化学实验教学的效率，让学生在老师的引导下多动手、多动脑，从心理感受到学习化学知识的满足和愉悦，开拓学生的思维转换思考方式，培养创新能力，把理论知识和日常生活有机的结合。同时还可以对实验过程和结果进行考核和评比，使高中生对化学实验教学逐渐的重视起来，意识到化学实验的重要性，即使遇到问题也会积极解决，分析原因，这样的成功会使得他们更有成就感，对化学的学习更加积极主动。　　学校应该为老师和学生提供良好的教学设备。　　学校首先做的应该是为学生配备标准的实验器材和充

8、足的试验场地，合理的安排各个班级的实验教学时间，面对课本上的实验可以自己动手尝试，保障实验仪器的日常维修，不要让学生面临有实验器材却无法进行实验的问题；除此之外，应该循序渐进的增加一些实验器材，适当的开放部分实验室，不为了教学而教学，可以让学生通过