初中语文课内古诗词修辞艺术举隅

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1、初中语文课内古诗词修辞艺术举隅大金中学：艾东平修辞是修饰语言的技巧，运用得好，能提高语言的表达效果，古代的诗人、词人在写诗填词时，就很注意运用修辞手法。人教版初中语文课内古诗词中运用到的修辞手法大致有比喻、排比、拟人、借代、对仗、反复、互文、用典、夸张等。了解这些修辞手法，对我们准确理解古诗词有很大的帮助，有利于提高我们的古诗词鉴赏水平。一、比喻比喻，就是打比方，是用与甲事物有相似之处的乙事物来比拟说明甲事物的修辞手法，它可以把深奥的道理说得浅显，把抽象的事物说得具体，把平淡的事物说得生动。如：1．问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。—

2、——李煜《虞美人》在这里，亡国之君李煜用长江之水喻思念故国之痛，寓意深刻，给人印象深刻。2．无言独上西楼，月如钩。———李煜《相见欢》“月如钩”点明是夜晚仰望之景，月亮像弯钩一样，是残月，更添愁意。3．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。———岑参《白雪歌送武判官归京》诗人在这里以春花喻冬雪，想象奇特，比喻新颖贴切。诗中描写的一派雪景，给人的不是奇寒，而是欣喜温暖之感。二、排比排比，是用结构相同或相似、语气一致的一连串词语、短语或句子，把相似或相关的内容表达出来。排比用于叙事，语意畅达，层次清楚；用于抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用于说理，

3、条理分明，适合详尽的论述。如：1．爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。———《木兰诗》这一组排比句通过对符合父母姐弟各自性格、年龄、身份特征的举动的描写，来表现木兰回家后全家的欢乐场景。2．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。———《木兰诗》用排比句写出了木兰从军前的准备工作，让人能感觉到她为了替父从军而作的精心准备。三、拟人拟人是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的，赋物以人类的行为特点。拟人能生动形象地表达出作者的情感，让所描写的物体显得更活泼、亲近，使

4、文章更加生动形象。如：1．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。———李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中明月能解人意，为友人传情达意，用了拟人。2．斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。———温庭筠《梦江南》在这里夕阳、江水好像含情不已，依依不舍，很好的表现出了思妇的哀怨离愁。3．仍怜故乡水，万里送行舟。———李白《渡荆门送别》用拟人的修辞写故乡的山水不远万里来送别自己的行舟，表达了诗人对故乡山水的无限眷恋之情。四、借代人、事或物的名称在文句中不直接说出来，而是用另一个名称来代替，这就是借代。如：1．江山代有才人出，各领风骚数百年。———赵翼《论诗》

5、在这里，江山，指国家;风骚，借指文学。2．开轩面场圃，把酒话桑麻。———孟浩然《过故人庄》桑麻，泛指庄稼，实指农事。3　．辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。――文天祥《过零丁洋》　　干戈代指战争。五、对仗对仗，也叫对偶。诗词对仗的基本要求，一是在两句相对时，相对的字词，其词性要相同或相近；二是在两句相对时，句子的组成要相同或相近。古诗词中的对仗很普遍。如：1．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。———白居易《钱塘湖春行》这里，“乱花”对“浅草”；“渐-欲”对“才-能”；“迷”对“没”；“人眼”对“马蹄”。2．绿树村边合，青山郭外斜。———孟浩

6、然《过故人庄》“绿树”对“青山”；“村边”对“郭外”；“合”对“斜”。3．江流天地外，山色有无中。———王维《汉江临眺》4．大漠孤烟直，长河落日圆。———王维《使至塞上》5．晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。———崔颢《黄鹤楼》这些诗句都运用了对偶的修辞。六、反复反复和重叠，包括字词的重叠和语句的反复。字词的重叠有摹状之效，语句的重复则能起到反复咏叹的艺术效果。如：1．唧唧复唧唧，木兰当户织。———《木兰诗》唧唧，叹息声。2．争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。———李清照《如梦令》争渡，争渡：属于词牌格律规定的语句反复。3．蒹葭苍苍，白露为霜所谓

7、伊人在水一方！溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。　　蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。　　蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。———《诗经·蒹葭》这首诗里更是通篇反复咏叹。七、互文本应合在一起说的文字，却因诗句字数的限制而省略，但领会意思时可以对照前后相互补充，这种修辞手法叫做互文，也叫互文见义。如：1．秦时明月汉时关。———王昌龄《出塞》秦汉时的明月和边关。互相补充，用了互文的修辞。2．将军百战死，壮士十年归。———《木兰诗》本句的意

8、思是，将军和壮士身经百战，有的战死，有的归来。用了互文。3．烟笼寒水月笼沙。———杜牧《泊秦淮》此句应该理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙；月光笼罩着沙也笼罩着寒水。用了互文。八、用典用典，即借用典故。指的是