对英语写作教学思索及实践

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1、对英语写作教学思索及实践摘要仿写最重要的是模仿其写作思路。比如，记叙文要有贯穿全文的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；议论文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。关键词缩写仿写改写续写写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》）对写作技能目标的要求，在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构

2、完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情、表达自己的思想。通过多年的教育教学实践证明，强化高中英语写作教学是其教学的重要环节，也是高中学生英语能力提升的重要一环。其具体做法从以下几个方面入手：一、缩写文章，把握核心（1）对于叙事记人的文章，宜以情节或人物性格为主线，通过列出重要情节或性格特点概述全文。例如，TheRescue(SEFC1AUnit54)一文以时间顺序展开几分钟内的突发事件，我们可用表示时间脉络的副词，如First;Next;T

3、hen;Finally来概述全文。First,FlorasawJeffrunningandwavinghisarms.Sheturnedaroundandsawawallofwateradvancingtowardherquickly.Next,thewatersweptJeffandFloradownandtheyarestrugglingfortheirlives.Thentheytriedtogettothehouseandclimbedthestairstobesafefromwater.Finally,partofth

4、ehousefelldownbuttheyweresafenexttothechimney.（2）对于科普短文、说明文或说理文章，通过列出段落主题句(topicsentence)可迅速捕捉文章的主要论点，规划文章的框架结构。如ThePropertiesofWater(SEFC2BUnit13)一文,每段的主题句归纳如下：Para.1:generalideaPara.2:chemicalstructureofwater(twohydrogenatomsandoneoxygenatom)Para.3:salinityofwater(

5、about3.5%)Para.4:densityofwater(1000kg/m3)Para.5:heatcapacityofwater(relativelyhigh)Para.6:oceanmotionPara.7:significanceofwaterto5nature二、仿造情境，举一反三（一）根据课文脉络进行仿写仿写最重要的是模仿其写作思路。比如，记叙文要有贯穿全文的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；议论文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度

6、，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路，学生在写作时才能做到思路清晰，层次分明。（二）根据文章结构进行仿写高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等，在仿写时，要注意学习其结构特点。如记叙文，多采用三段式的谋篇布局形式，并采用顺叙的方法。第一段交代时间、地点和人物，第二段交代事件发生的过程，第三段叙述事件的结果。议论文也多采用三段式：第一段摆出论题，第二段列出正面观点，第三段列出反面观点。也可采用四段式：第一段摆出论题，第二段列出正方观点，第三段列出反方观点，第四段展示作者自己的观点。了解了这些文体结构

7、之后，学生才有可能写出结构紧凑的文章来。（三）根据文本句式进行仿写5课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，教师要向学生多强调，多示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，要让学生多练习，并能将其运用到写作中去。例如，在NewZealand(SEFC1BUnit18)课文教学中，首先引导学生分析课文是怎样围绕中心选择和组织素材的，让学生掌握对地理位置的描述，对气候、环境、资源、历史以及人口、风俗习惯的描写，使学生学会对有关国家、城市、旅游景点的写作方法。然后以Ta

8、iwanIsland,China,OurCity等为题，让学生模仿课文的写作方法进行写作训练。三、该换方式，诠释文章改写是一种广泛采用的语言教学策略。《课标》要求学生能根据课文改编短剧或根据所读文章进行转述。改写是在保持原文主体内容不变的基础上，改变文章的体裁、