优化小学语文课外作业设计的研究

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时间:2018-07-15

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1、优化小学语文课外作业设计的研究一、研究背景  多年来,人们重点关注课堂教学改革,并取得了许多成果,但普遍忽略课外作业练习的研究和改革。当前课外作业一方面是过多,学生忙于应付。目前学生课业负担过重,主要是课外作业练习太多。另一方面是效率低下,大量的作业是简单重复、机械训练,缺乏针对性、探究性。往往是马虎应付,老师没有时间研究性地批阅,往往是简单查看对错。这种状况不仅使训练难以到位,严重影响了教学的效率和质量,而且抑制了学生的主体意识,忽略了学习能力、实践能力、创新精神。  这样非但不能真正提高语文能力,还会使学生产生厌学情

2、绪。如何改革课外作业,使学生变苦做为乐做,由厌学为乐学呢?在此背景下,我们确立了“优化小语课外作业设计的实践与研究”这一课题。  二、研究的目的意义帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学,还要以学生发展为本,以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计课外作业,以更好地促进学生的主动发展,促进学生身心健康的

3、和谐发展。优化课外作业势在必行。  三、研究目标  设计开放性的课外作业是当前实施素质教育的主阵地,如何使学生能做课外作业,是摆在我们每一个老师面前的一个重大课题。本课题目的通过导疏研究,初步构建开放性的布置课外作业的模式,充分发挥学生的主体作业,变封闭为开放、死板为灵活、繁琐为简明,变应付为自主,变苦学为乐学,从而提高学生的兴趣,具体目标如下:  1、树立小学语文开放、灵活、简明的课外作业的目标意识。  2、实现我校语文课外作业的根本转型:⑴变繁琐为简明;⑵变机械为灵活;⑶培养以学生能力为本的课外作业设置。  3、让学

4、生能乐见乐学乐做,提高自主常识和语文综合能力。  四、研究内容  ㈠优化课外作业设计的研究  我们认为,小学生课外作业的设计,应力求体现“五性”:  1、讲究趣味性  作业如果总是机械地重复,单调地写写,就不能激发学生求知的欲望,不利于学生思维的发展。因此,在设计课外作业时,教师应讲究活动内容、形式的趣味性,使学生一看作业,就能吊起胃口,跃跃欲试。  2、注意层次性  学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然就有快有慢,再加上他们的兴趣爱好不同,有的喜欢表演,有的喜欢书写,有的喜欢动手做实验,因此,教师在设计课外作业时

5、就应考虑到每个学生的实际情况,设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业,让学生根据情况选做,使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。  3、注重实践性  知识是从实践中获得,能力是从实践中提高,教师布置的作业就要注重实践性,让学生在实践中获得直接经验,又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践,在实践中得到提高。  4、加强创造性  教师应以教材为基础,善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业,促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现。  5、渗透开放性  传统作业在训练学生时,往往忽视思维训练,把活生生的学

6、生当作一台机器来使用,作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面,我们在布置课外作业时,应立足课本,放眼课外,放眼社会,充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。  ㈡改变课外作业形式的研究  1、变繁琐为简明  长期以来,由于受应试教育的影响,小学语文教学陷入了繁琐的误区。在课堂教学中,教师生怕哪一点没有问到,哪一点没有讲到,将课文肢解得七零八碎;在设计课外作业时,教师生怕哪一点没有练

7、到,哪一点练得不够,从而导致习题繁多、琐碎、复杂化。  小学语文课外作业习题繁多,主要表现在两个方面:一是题量大,二是题型多。  小学语文课外作业习题琐碎,主要表现在忽视汉语整体性、写意性的特点,随意化整为零,追求不必要的精细,综合训练太少,无思维价值的单项训练太多。这从那些断章取义的填空题和似是而非的选择题、判断题中可见一斑。  小学语文课外作业设计过于繁琐,对学生的危害是显而易见的,同时也增加了教师的负担。优化小学语文课外作业设计,必须变繁琐为简明。  首先,小学语文课外作业设计要突出重点,不能面面俱到。要围绕小学语

8、文教学的重点、年段的教学重点、单元的教学重点、课文的教学重点来进行设计,要着重解决学生学习中存在的薄弱问题。要减少题量,使习题少而精。  其次,小学语文课外作业设计要改革题型,尽量使习题的要求、题意简洁明了,不能用偏题、怪题、难题来为难学生。要让学生把精力用在听说读写的语文实践活动上,而不是用在理解题意、猜测题意上。

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