连乘 乘加 乘减教案1

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1、连乘乘加乘减教学设计教学目标：1、使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。2、引导学生交流、讨论解决问题中出现的不同解题思路、感受结局问题策略的多样性。3、使学生体会小数混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具，感受数的计算与生活的密切联系。教学重点：小数连乘、乘加、乘减的运算顺序。教学难点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。引导学生理解解决问题中出现的不同解题思路。教学过程一、创设情境提出问题1、口算。1.02×0.20.45×0.60.8×0.12

2、50.759×00.25×0.40.067×0.10.1×0.080.85×0.42、说一说下面各题的运算顺序，再计算。12×5×6030×7＋85250×4－200⑴让学生说说每道题的运算顺序；⑵得出：删除上一册我们学习了四则运算，大家想一想四则运算的顺序是什么？①整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算；②整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。⑶让学生算出结果并集体订正。3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份

3、力。二、探究交流解决问题1、出示例6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗？2、全班读题，找出已知所求。3、分析数量间的关系并列出算式。→估一估需要多少块砖？学生估计：100块不够。师:估计一下多少块够？生：大约110块4、列式计算，验证110块是否正确？（可以怎样算？）(1)0.9×0.9×110(2)0.81×10+110=0.81×110=8.1+81=89.1(平方米)=89.1(平方米)4、(2)是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？5、你认为在做连乘式题时应注意什么？7、尝试后练

4、习：P.11页的“做一做”。⑴生先说每题的运算顺序。⑵独立计算出结果。⑶师辅导有困难的学生，集体订正。⑷做乘加题注意什么？三、巩固应用强化内化提高1、P.14页7题⑴出示：50.4×1.95－1.83.76×0.25＋25.8＝50.4×0.1＝0.094＋25.8＝5.04＝25.894⑵怎样判断它对不对？①先看它的运算顺序是否正确；②再看它的计算结果是否正确。⑶根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。⑷集体订正。2、看谁算得快。(分组比赛)19.4×6.1×2.33.25×4.76－7.818.1×0.92＋3.933、P.14页9

5、题3、作业：P.13页5题P.14页6、8题修改意见在教学例题时，也有学生可能这样做：85÷（0.9×0.9）只要学生能算也是正确的。（谢惠丽）让计算根植于情境之中，不仅可以使枯燥的计算试题变得富有生命力，为学生解决问题提供了心理动机，还潜移默化地向学生渗透“数学知识来源于生活，又应用于生活”的意识。（王玉丽）删除四．回顾整理反思提升这节课你有什么收获？