13开天辟地教学设计

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1、年月日星期13．开天辟地一、教学目标：1识记本课生字，并能正确、规范、美观地书写；采取多种方法积累理解词语；能正确、流利、有感情朗读课文，背诵六、七、八自然段。2.学会用文中的语句或按照故事的先后顺序概括课文主要内容。3.体会“顶”“踏”“站”“撑”等动词及重点语句，感受盘古的神力无比及意志坚定的巍峨形象；品读“化身万物”语段，进一步感受盘古的伟大、无私。4.初步感受对仗的特点，学习“对仗”的写作手法，积累文中对仗的优美语句。二、教学重点与难点：重点：在熟读课文的基础上，感知课文内容；通过联系上下文抓关键词句，深入理解；走进人物内心,感受盘古的

2、伟大精神。难点：了解“对仗”的写作手法及神话故事想象丰富、神奇的特点。三、教学准备：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。四、教学课时：2课时五、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）创设情境，导入新课1.课前活动：“看图片，想故事”。（嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海、女娲补天）2．简介神话故事特点：在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”9年月日星期，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。我们今天来学习一篇

3、神话故事就是《开天辟地》。板书：开天辟地（提示：板书同时要相机指导生字“辟”的书写，强调右侧起笔高于左侧，最后一笔竖向下稍微延长，让它舒展开。然后让学生书写“辟”）3.齐读课题。(二)借助预习单，检查预习。1.检查生字识与写。2.检查词语认读情况小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。3.分段朗读课文，看谁能够读得正确、流利，读得最好。其他同学认真听，读完之后找同学点评。(三)整体感知课文内容。1..课文中有一个句子更简洁地概括出文章的主要内容，你发现了吗？谁能找出来读一读？（提示：先让学生寻找朗读，然后课件出示第8小节，齐读。）2.在本单元

4、的读读背背中的八个四字词语也和这一课有关，先读一读，你发现与本文内容有怎样的关系？3.这八个词语正好概括了这一神话故事的发展过程，让盘古开天辟地的四幕情景重现在我们的眼前。它们分别在课文哪几节呢，请同学们快速浏览课文。板书：（1）昏天黑地（2）开天辟地（3-5）顶天立地（6-7）改天换地4.根据八个词语，谁能用几句连贯的语句来概括说一说这篇课文主要内容？5.通过朗读，你觉得盘古怎么样？（初步感知盘古的精神）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）第一幕：“昏天黑地”1.天地还没分开之前，宇宙是什么样子呢？带着问题读第一自然段。9年月日星期（

5、提示：注意“混沌”一词的读音。如果读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗？如果读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？）2.“混沌一团”一词你知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。）3.从“混沌一团”“大鸡蛋”等词语中我们能想象出当时的怎样的情景呢？谁来描述？4.真是昏天黑地呀，周围黑乎乎一片，如果大家生活在这样的环境里会有怎样的感受？(黑暗、沉闷)能把这种感受读出来吗？（五）作业设计1.盘古是如何开辟天地，化生出世间万物的呢？请同学们课下练习有感情地朗读课文，并思考这个问题。2.写

6、字练习：完成《写字本》。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）复习回顾：听写词语并矫正。（二）第二幕：“开天辟地”1.盘古是怎样以他的神力开辟天地？默读第二小节，找一找哪些句子写出了盘古的神力？预设一：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（1）学生朗读，然后结合词句谈体会。（提示：老师根据学生的回答情况引导：盘古的“一使劲”结果怎样？是啊，他可不是一般的神，他有着无穷的力量和高大的身躯。）（2）这时候，“一丝微光”透了进来，对于在黑暗中沉睡了一万八千年的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？如

7、果你是盘古，你看到这一丝光会想什么？板书：向往光明9年月日星期（3）盘古也是这么想的，于是，他怎么做的呢？预设二：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（1）结合语句谈谈你的感受？（提示：评价引导，点拨重点词语“猛劈猛凿”“巨石崩裂”，并可让学生表演盘古开天辟地的动作。）（感受到盘古开天辟地的艰难，感受到了盘古的神力无比……）板书：神力无比（2）再读读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？（提示：先让学生自己想，然后全班交流，引导学生结合生活经历来谈。）

8、（3）出示图片，老师描述：我们仿佛真的看到了盘古，随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；听到巨石崩裂时，宇宙的每个角落都响着那震耳欲聋的声音