《一代雄狮拿破仑》教学设计

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1、《一代雄狮拿破仑》教学设计市一中蒋俞萍【教材分析】本课内容描述历史人物拿破仑一生的主要活动及他的活动对法国和整个欧洲的影响。拿破仑生活法国大革命高潮过后的时期，社会动荡不安，革命成果极有可能被颠覆。当特殊的社会环境和拿破仑个人的特质结合在一起，便铸成了这个叱咤风云的拿破仑帝国和震动整个欧洲的拿破仑对外战争。【学情分析】初中阶段学生对拿破仑的认识仅仅限于法国大革命中的一小部分，但学生可能在课外读物中或影视资料中了解一些。学生对历史人物的学习比较感兴趣，尤其对这样一位有些争议的历史人物更有好奇，教师在教学中应该善于利用拿破仑的争议的评价激发学生的兴趣，参与对拿破仑评价的活动中来，从而得出自己的认

2、识【学习目标】1、知识与技能：知道拿破仑的主要政治活动：平定王党叛乱、发动雾月政变、建立法兰西第一帝国、颁布《拿破仑法典》和发动对外战争等；认识拿破仑的主要政治活动对欧洲资产阶级革命的影响。2、过程与方法：收集史料、课堂讨论、史论结合、论从史出。3、情感、态度与价值观：法国大革命的发展需要一个军事独裁者来维护资产阶级的统治，而拿破仑的能力和胆识使他能够承担历史赋予他的使命，对学生进行时势造英雄的唯物史观教育。从拿破仑的一生经历认识到，勤奋、自信、勇敢、忍耐使其走向成功，而骄傲自满、迷信武力导致失败。【重点难点】1、重点：拿破仑对内巩固资产阶级成果的措施及其对外战争。2、难点：拿破仑战争的双重

3、性。【教学过程】导入新课：播放贝多芬的第三交响乐《英雄》。此曲完成于1804年春，本欲献给法国第一执政拿破仑，但当得知拿破仑将于五月十八日即位皇帝时，贝多芬立刻将总谱写有题词的封面撕下，并愤怒地高喊：“这是一个独裁者!”。后来出版时他将标题改为“为纪念一位伟大的英雄而作”。师：在贝多芬眼中拿破仑是“独裁”和“英雄”。同学们对这位历史人物又怎样的认识呢？生：（略）我们一起来走进这位历史上颇受争议的人物，法国大革命的实践者、捍卫者、推广者——拿破仑。一、“自古英雄出少年”——拿破仑崛起1、出生：1769年出生于意大利科西嘉岛上，出生时家道中落，父母为其取名“拿破仑”，意思是“荒野雄狮”。拿破仑也

4、不负父母的期望，终成“一代雄狮”。2、少年经历：求学：10岁进入布里埃纳学校学习，15岁时进入巴黎军事学院。这位他的军事征程奠定了最初的基础。思想上深受启蒙思想的影响，他产生了对封建制度的不满，开始追求自由和平等。3、独特的个性：少年时期的经历铸就了拿破仑独特的个性。在学校毕业是的鉴定历史这样描述的：为人勤劳、谨慎，兴趣广泛，博览群书，酷爱抽象科学，擅长数学、地理；沉默寡言，喜欢独处；任性、高傲、自私、善辩，自尊心强，雄心勃勃，求知欲强，有培养前途。师：少年时代的拿破仑的性格有何特点？生：沉默寡言，勇敢好斗，勤奋好学，坚韧，雄心勃勃师：他的个性正和名字一致，是“荒野雄狮”。1、崭露头角：17

5、93年，在围攻土伦中，拿破仑的军事才能崭露头角。1796年，在平息保王党人叛乱。一夜之间，“荒野雄狮”成为政界、军界无人不晓的大人物。从此，拿破仑的军事征程是一步步走向辉煌。一、“金戈铁马，气吞万里如虎”——拿破仑战争1、1796年，北意战争，击败反法同盟军；原因：法国大革命不仅打破法国封建统治，也震动欧洲封建统治，直接目的：干涉法国革命，帮助波旁王朝复辟；根本目的：英——维护欧洲霸权；俄、普——维护封建统治结果：拿破仑军队以少胜多，第一次反法同盟失败影响：捍卫资产阶级革命成果和共和国统治；打击欧洲封建势力2、1798年，远征埃及，当偶然得知督政府的统治摇摇欲坠时，拿破仑潜回巴黎，发动“雾月

6、政变”，推翻督政府，建立执政府，为终身执政。恩格斯对“雾月政变”有这样的评价：恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是假若不曾有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演的。师：结合恩格斯的这段话，我们做出这样大胆的假设：假如没有拿破仑，法国的历史将会怎样发展？假如没有法国大革命，拿破仑会成为这样一个历史名人吗？（学生辩论）生：（略）师：（1）历史的规律表明，每当社会的大变革时期，都是英雄辈出的时代，偶然性存在于必然性之中，时势造英雄（即英雄人物是应时代的需要而产生）；（2）拿破仑个人的才能，抓住机遇。3、连克强敌:拿破仑发动的“雾月

7、政变”稳定了法国国内的政局。这时，拿破仑重返战场，连克强敌。接连粉碎了四次反法同盟。1810年，拿破仑控制了除英、俄外的几乎整个欧洲，登上欧洲大陆霸主宝座。二、“看风流人物，还看今朝”——拿破仑统治战争为拿破仑树立了威信，也把他推向了权力的顶峰。1、1804年，拿破仑加冕称帝，建立了法兰西第一帝国2、政策：①政治方面：建立中央集权的军事体制，取消人民民主权利，取消出版、言论自由，取缔党派，迫害工人②经济方面：