神奇来自巧合,精妙源于误会学案

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1、大垸中学九年级语文《神奇来自巧合,精妙源于误会——记叙文写作指导专题》作文学案班级：_____姓名：_____一、教学目标：1．引导学生感受叙事波澜的艺术效果，培养学生“写出事件波澜”的意识；2．引导学生探讨兴波澜的方法，训练想象、求异等思维；3．引导学生进行续写和习作修改的训练，以提高学生记叙文写作写出事件波澜的能力；二、教学重点：1．掌握悬念设置的常见方法：意外突转、巧用抑扬、妙用巧合、设置悬念等2．培养学生记叙文写作写出事件波澜的能力。三、教学方法：借鉴与探讨相结合，指导与训练相结合。四、教学步骤：第一课时（一）品味波澜之美1、佳作欣赏《你丈夫真好》

2、《枪》《20美元》等2、为什么作文要虚构？明确：3、如何虚构：识别虚构与虚假。请学生品读两个习作片断，说说哪个虚构得好，为什么？A：福彩开奖的时刻到了，约翰紧张地坐在电视机前，目不转睛地盯着屏幕。激动与兴奋慢慢涨红了他的脸，当最后一组数字公布出来时，他把手紧紧地咬在嘴里，泪流满面，500万，苍天啊！当他颤抖地跪在地上，高举起彩票，他才发现：拿反了，06错看成了09。B：福彩开奖的时刻到了，约翰迅速地从夹克中摸出彩票，紧张地坐在电视机前，目不转睛地盯着屏幕。激动与兴奋慢慢涨红了他的脸，当最后一组数字公布出来时，他把手紧紧地咬在嘴里，泪流满面，500万，苍天啊

3、！当他颤抖地跪在地上，高举起彩票，他才发现：拿错了，他穿着上期买彩票时穿的夹衣。学生交流，教师小结。。（二）探讨波澜之法1、读故事，猜情节，明方法：（1）《背箱子》新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：……　　【原作结尾】“背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”【评析】。情节设计时，让人物之间的对话、行动、感情

4、等等不是朝着读者预想的发展，而是朝着意外的方向发展，往往会掀起事件的波澜。【明确】方法之一：意外突转　　（2）《让座》：公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般，不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！”“说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛！”“大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。“真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他

5、，“说的就是你啦，还不给老人让座！”　【构思结尾】　　【评析】欲扬先抑，是一种人物描写技巧。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使悬念陡生，情节突变，波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。反之亦然。【明确】方法之二：巧用抑扬　　（3）《寒冬里》寒风凛冽。　　一个秃头的老乞丐在街头乞讨。　　人们行色匆匆，老乞丐一个子儿也没有讨到。　　饥寒交迫中，他发现一个衣冠楚楚的绅士朝这边走来．乞丐忙迎上前去，伸出脏兮兮的手，颤巍巍地说：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，赏几个

6、钱吧。”　　绅士看了看老乞丐，便开始摸自己的衣袋，但一个钱也没找到－－他身上没带钱。　可怜巴巴的老乞丐非常失望。　　【构思结尾】绅士踌躇了一下，【评析】【明确】方法之三：妙用巧合　　（4）《只借一美元》一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。　　“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。　　“我想借点钱！”富豪回答。　　“可以，您想借多少呢？”　　“一美元。”　　“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。　　“是的，我只需要借一美元。可以吗？”　　“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地

7、说。　　“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？”　　“是的。”富豪不动声色地回答。　　经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。”　　“谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。　　一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有50万

8、美元的家当，为什么还要借一美元呢？”　　【原作结尾】“好吧，我可以