《种树郭橐驼传》教案

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1、《种树郭橐驼传》教案一、教学目标1、感受橐驼的人物形象2、掌握“名”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。3、体会本文委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。4、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。二、教学重点1、重点实词与虚词的掌握。2、本文寓意的理解。-----------检查预习：1、掌握下列划线字的读音：橐驼ｔｕó病偻ｌǚ实以蕃fǎn勖ｘù尔植鸡豚ｔúｎ缫ｓāｏ丝飧ｓūｎ饔ｙōｎｇ长zhǎng人者孳zī莳sｈì2、从课文的题目我们可以获得哪些信息？（文体是一篇传记，

2、主人公是一位橐驼，他的职业是种树）-----------教学过程1、了解作者柳宗元(公元773一819年)，祖籍河东(今山西永济市虞乡镇)人,世称“柳河东”（不过，和河东狮吼倒没关系）。又官至柳州刺史，也称“柳柳州”。他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。如《捕蛇者说》，还有本文，这些都是柳宗元的文学性传记散文,大都取材于劳动人民，从中可以看到他对劳动人民有着深厚的同情和挚爱，都写得精湛感人,同时表现了作者本人的正直品格,寄托了他的政治主张,反映了社会现实,可以说是继司马迁《

3、史记》之后的一个新发展。柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘禹锡并作了序。《唐书-柳宗元传》评论他的文章“精裁密致，璨若珠贝”（”“精裁密致”当是指他文章的结构严谨，“璨若珠贝”当是赞扬其语言的优美。）2、上课思路郭橐驼：顺木之天以致其性他植者：逆木之本性，勤虑害树现实：官吏繁政扰民理想：顺民之性以养民3、分析第一段（1）师：（从第一段可以看出）郭橐驼是个什么样的人呢？①“隆然伏行”写出了人物的形象特征；②“甚善，名我固当”：指其病为号，不雅，但难得的是，驼竟认为起得很恰当，而且放弃了原来的名字，这

4、样自称起来，勾勒出人物豁达性格。③为什么这位驼者有着豁达的个性？（我们可以不忙回答，先看第二段） （2）教师强调应掌握的字词：病偻：脊背弯曲。（注意，课本的注音错了，要叫学生纠正过来）类：似和……相象名我固当：名-------为……起名，名词活用为动词。固--------本来因舍其名：于是连词，表示承接。4、分析第二段（1）为什么这位驼者有着豁达的个性？生：……师：我个人认为，除了你们所认为的与生俱来的性格外，还和他身手不凡有很大关系，如果你们不反对的话，你们可以不妨仔细看一下，哪里可以显示他的身手不凡？A、

5、际遇——争迎取养B、全面——两种人均能满足（从欢迎他的人看，可知橐驼种树既能满足人们的精神需求-----观赏游玩，又能满足物质需要-----种树卖果，技术很全面。）；C、高超——不怕“移徒”，D、枝繁叶茂、早熟果多F、他植者莫能如也并且这些内容从正面、侧面两个方面去表现他的技高：如人（皆争迎取养---------侧面）树（正面））（2）串讲几个小知识：驼业种树（以……为业，意动用法）早实以蕃（实：结果，名词活用为动词）（蕃：多）【橐驼之技】　指高明的栽培技艺。典出唐柳宗元《种树郭橐驼传》。5、分析第三段（1）

6、郭橐驼种树最关键的道理是什么？（一句话）能顺木之天以致其性焉尔（板书：顺之天致其性）（2）几方面说明种树的窍门？a其莳也若子。（其本欲舒，其培欲平，其土欲旧，其筑欲密）b其弃也若置。（既然已，勿动勿虑，去不复顾）（3）其他的种树人是怎样做的？结果如何？两种种树方法形成鲜明的对比，这样哪种做法对、哪种做法错不言自明。本段用对比、映衬，形象地塑造了橐驼的形象。（4）教师串讲几个小知识：①解释加点词语：凡植木之性（植：种植）（性：方法）橐驼非能使木寿且孳也（滋长，繁殖）其莳也若子（种植，移植）根拳而土易（拳曲，伸展

7、不开）摇其本以观其疏密（树干）②活用：其筑欲密n----v非有能硕茂之也adj-------使动非有能早而蕃之也adj------使动爪其肤以验其生枯n------v而木之性日以离矣n-----状语③特殊句式：A、故不我若也（宾语前置）B、吾又何能为哉（宾语前置）至此橐驼的“生平事迹”已讲述完毕，写得不是很详细，且下段已不谈种树，可见本文的真正目的并非为“驼”作传，而是另有深意，那有是什么呢？我们不妨一起再看下去。6、研读第四、五段（1）“问者”问养树后，提出了怎样的建议（以子之道，移之官理，可乎？——过渡，

8、转移话题，由谈种树转到谈政事上来。）（2）“驼”是如何描述官吏治民的：“旦暮吏来而呼……击木而召之。”“驼”又是如何评价的：“然吾居乡……卒以祸。”“吾小人……病且怠。”（3）“养树”和“养人”有何相通之处？种树人有“勤虑害树”的错误，做官者也有“烦令扰民”之过（4）文章最后一句“传其事以为官戒也”直接点出写作本文的真正意图（5）教师串讲几个小知识：长人者好烦其令（长：治理）若甚怜焉，而卒以祸（怜：