教科版小学品德与社会五年级下册教案　全册

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1、五下品社第一单元爱美丽的生命主题一生命多么可贵编委审稿使用人使用时间教材简析：生命多么美丽"旨在引导学生体会生命中的"爱"——家人的爱,社会的爱.通过感受人世间的爱,认识人类社会对生命的尊重,从而体会自己生命的可贵,学会用积极的心态发现生活中的美好等;培养学生的自信和耐挫能力,对未来人生的美好信念，以上这些都是热爱生命的前提和基础.教学目标：1、通过追踪生命的诞生和成长的过程，感受父母、亲人、学校、社会对我们的爱与关怀，唤醒学生对生命的尊重与珍视。2、通过生活细节感受生命的美好可贵，从而树立对美好生活的热爱与追求。3

2、、认识到天生我材必有用，帮助学生树立自信心，培养耐挫能力，勇敢地追求属于自己的人生价值。教学重点难点：1.引导学生体会生命中的“爱”——家人的爱、社会的爱。通过感受人世间的爱，认识人类社会对生命的尊重，从而体会生命的可贵。2.学会用积极的心态发现生活中的美好，培养学生的自信和耐挫能力，树立对未来人生的美好信念。资料及资源网的运用：教参书、教体局资源网等。教具学具的准备：1、教师准备多媒体教学光盘；搜集的关于父母与儿女的资料2、学生准备自己小时候的照片；自己印象最深的感动故事；搜集顽强生命奇迹的故事。课时安排：二课时（

3、建议一课时）第一课时感激生命一、课前体验初步感悟1．播放录像《美丽的生命》。（见教学光盘）春天已经悄悄来临，当你看到种子萌发出第一片嫩叶，花儿绽放出粉红的笑脸，有没有想过我们是怎样来到这个世界的？2．当我们在妈妈的子宫里，妈妈怀着我们时会有怎样的感受？一块儿来看看《妈妈的日记》。3．学生想象自己在妈妈肚子里时，爸爸、爷爷、奶奶、外公、外婆会为妈妈做些什么。二、课中探究　感悟生命活动一：“温暖的故事”1、学生通过多媒体观看教学光盘《温暖的故事》《孩子在我心中的位置》。2、学生说自己的感受。教师及时地对学生加以引导，我们

4、应感谢生命，感谢赋予生命的父母。3、让学生以小组为单位，展示自己小时候的照片，把自己成长过程中经历的温暖故事与大家分享，体验安徒生所说的“生活本身就是一个最美丽的童话”。4、每组推选一名同学讲自己最受感动的故事。6、让学生谈自己的感受。教师积极地加以引导。活动二：制作“爱心小卡片”1、不仅仅是家人给予了我们关爱，为了我们能够健康成长，社会也做了很多事，我们一起来看看一组图片。让学生看课本第4页画面。2、让学生谈自己的感受。教师积极地加以引导。3、让学生说自己生活中感受到的、看到的或听到的社会大家庭温暖的故事。4．学生

5、设计爱心小卡片，记录自己所受到的关爱以及自己的感受。爱心小卡片如下：（学生可以发挥创造力，自己设计。）　5、学生谈感受，教师积极加以引导。使学生认识到我们时刻都受到社会的关注，我们是社会大家庭的一员。三、深化感悟：生命多么美好1、说一说：让学生说自己感受到的生活有多美好。教师积极加以引导。2、议一议：让学生观看多媒体教学光盘《生活在阳光下》。让学生谈自己的感受，教师积极加以引导。师小结：我们的充盈着爱的生命是可贵的，同时，生命的可贵更体现在它的唯一性，体现在生命的顽强中。3、谈一谈：引导学生阅读课本第5页两个感人的故

6、事，并在小组内交流搜集到的生命奇迹的故事，谈谈自己的体会。师小结：生命因为唯一而珍贵，因为顽强而精彩；对生命永不言弃，就能创造生命的奇迹。我们的充盈着爱的生命是可贵的，用心体会这种爱的存在并学会感激时，我们会发现，生活更美好（板书：感激生命）。四、课外践行课下，开展“小小义务工作者”活动。学做义务工作者，感受自己被社会、被他人关爱所带来的快乐。板书设计：生命多么可贵家人关爱生命多么可贵感激生命社会关爱第二课时珍爱自己一、课前体验初步感悟播放教学光盘《其实，我很棒》或老师讲《珍妮的故事》。老师小结：世界上的每个“我”都

7、是独一无二的，要学会欣赏自己，珍爱自己。（板书：珍爱自己）二、课中体验深化感悟活动一：召开交流会——“认识自己的价值”1、同学们，今天老师向你们展示一个关于黑人乔丹的故事。（让学生看多媒体光盘中关于黑人乔丹的故事或者看课本第6页的内容。）2、同学们，你们看完这个故事后有什么感受。（1）让学生说自己的感受。（2）教师及时加以引导，引导学生理解站在人生的起跑线上，我们每个人都有平等的机会。让学生明白在任何时候我们都不要对自己失去信心，要相信自己。3、同学们刚才说得真好。今天我们就一起来探讨一下“珍爱生命”这个主题。在别人

8、肯定你之前，你先要肯定自己。4、根据自己收集的资料，学生各抒己见，在此过程中教师可从旁点评。（1）让学生说自己收集的资料，其他学生可以做点评，教师对学生做的点评及时地加以补充。（2）教师可以向学生讲几个故事。《张海迪的故事》《安徒生的故事》从他们的身上，我们该吸取什么呢？（3）在老师讲完故事后，让学生说自己的感想，教师要及时加以补充。活动二：“