《优化课堂教学模式》子课题实验研究报告

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3、展相适应的教育研究》子课题之二重庆市涪陵区第七小学课题实验组一、课题的提出人类社会已进入知识经济时代，科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈，竞争的焦点越来越集中于人才的竞争，教育的竞争。教育是一个复杂多功能的社会系统，它同社会经济、科技等系统都有着密切的联系。每当人类历史进入一个巨大变革时代，教育领域总是十分敏锐地感受到这个时代的气息，因为它不仅要适应这个时代的要求，而且应该对这个时代的变革起促进作用，特别是我们面对的是一个知识激增的世界，我们必须树立新的教育观和人才观，在教育思想、观点、内容、方法等方面大胆革新，创造经验。然

4、而，长期以来受应试教育的影响，旧的教学观念一直未得到较大转变，课堂教学仍存在重教师的灌输传授，轻学生的自主学习；重书本知识传授，轻实践能力培养；重学生考试成绩，轻学生学习兴趣、个性、品质、创造素质的培养；重知识结论，轻形成过程。教学仍未能摆脱因循守旧，相因沿袭形成的灌输接受的模式。学生学习方式基本是听讲背诵练习再现老师传授的知识。这种传统的教学模式与培养创新能力和实践能力为核心的素质教育的要求大相径庭，极需变革。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》要求：积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新

5、的意识，改革人才培养模式，全面提高教育质量江总书记在第三次全教会上也指出：每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。党和国家所作出的一系列宏观决策，为我们指明了教育改革的方向。那么如何摆脱传统的教师讲，学生听的固有模式，探索更为有效，更受学生欢迎的教学方法，如何使学生由被动接受的角色向主动学习的角色转变，以促进认知、情感、个性整体素质的改革与提高；如何构建体现学生主体地位和思想的新的教育教学模式，使之优化课堂教学，提高课堂教学效率，就成了我们改革

6、当前教育教学改革的必然选择，正是基于这样的思考与认识，我们根据全教会精神和《决定》的要求以及时代发展的需要，针对课堂教学的弊端，提出了优化课堂教学模式的实验研究课题。二、研究目的1.通过课题实验的开展，促进教师教育观念的不断更新，教学行为和角色发生明显改变，课堂教学水平、教育科研水平明显提高，从而不断推进学校课堂教学的改革和持续发展。2.在各科教学中探索构建出符合素质教育要求的以生为本，发展个性，发挥学生主体性的优化的课堂教学模式，提高课堂教学效率，增强学生的自主学习能力，从而形成课堂气氛民主和谐，师生共同探索，学生主动参与

7、，自主学习，合作交流的良好氛围，使学生的主动性、自主性、创造性得到充分发挥，个性得到和谐发展。三、研究原则1.主体性原则。优化的课堂教学模式必须建立在对学生主体地位的确认和学生学习方法和过程的科学性、独特性的认识基础上。在教学中，教师要尊重学生主体地位，创设和谐、轻松的教学环境，保证学生自主学习、自主活动的时间和空间，重视对他们学习过程的研究，注意激发学生的学习动机和欲望，着重加强学生的学法指导，使学生由学会向会学转变，由被动的接受知识转变为通过探索获得理论知识，获得良好的学习方法和技巧，真正成为学习的主人。2.创新性原则。

8、创新学习的课堂要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，大胆探索、别出心裁、标新立异，积极提出自己的新思想、新观念、新问题、新设计、新方法、新途径的学习活动。优化的课堂教学模式应特别具有丰富情感的灵活方法的生动的场景，活跃的气氛，开放的内容等特点，教师应以自身的创新意