第三单元教材分析五下(赵)

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1、第三单元教材分析一、单元总目标：1．理解和积累“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。能在实际运用中辨析“亲爱、亲密、亲切”等词语。2．学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。3．开展语言实践活动，提高学生口头、书面交际的能力和组织、策划活动的能力。4．感受亲情和友情，体会人间真情的温暖，用自己的爱心报答父母亲人的关怀，珍惜友谊，真诚地与朋友相处。二、教材简析：31、革命烈士诗二首（1）课文概述：（2）教学重点难点：1、揣摩两首诗艺术上的不同风格2、学习革命先烈的献身精神，了解他们对美好未来的追求。32、奴隶英雄（1）课文概述：（2）教学重点78分角色朗读课文，从罗马贵

2、族的残忍与斯巴达克的英雄气概两方面来概括课文主要内容；学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心的方法。教学难点感受奴隶们的悲惨命运，感悟斯巴达克勇武、富于反抗精神的英雄形象。33、关羽刮骨疗毒（1）课文概述：（2）教学重点：有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。教学难点：感受关羽的英雄气概。34、一曲胡笳救孤城（1）课文概述：（2）教学重难点1、通过推敲“冷月“、“荒漠”、“凄厉”等词，感受孤城凄凉的情境、刘琨愁绪万千的心境。2、通过与匈奴人草原上的生活和作战时的情景相对比，引发并感受匈奴人的思乡之情，明白一曲胡笳的魅力。35、六个孩子的故事（1）课文

3、概述：（2）教学重难点1、根据人物的特点和特定的情景，展开合理的想象。2、感受六个孩子对法西斯的憎恨、对西班牙人民的同情。78三、具体掌握内容：1、在阅读中自主认识生字，读准字音（多音字、平翘舌音、前后鼻音），理解词语，在阅读中理解和积累词语，并加以运用。（1）读准字音：31、革命烈士诗二首:读准铁镣、乞求。32、奴隶英雄：读准栅栏、俘虏33、关羽刮骨疗毒：读准：创34、一曲胡笳救孤城读准：笳、扰、策、染35、六个孩子的故事读准多音字：弹（2）理解词语：①联系上下文理解：自由、乞求、凯歌、奴隶、斗兽场、残杀、连滚带爬、水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话、煤栈、援助②了解行书与

4、楷书有什么不同，练习用钢笔书写。2、在理解中运用辨析条件句的内在关系，正确填写关联词。3、能边读边思，概括主要内容。四、教学设计：31、革命烈士诗二首:32、奴隶英雄：33、关羽刮骨疗毒：34、一曲胡笳救孤城读准：35、六个孩子的故事四、学情分析：五年级的学生已具备一定的自主识字学词能力，能够78通过预习借助工具书完成这些字词任务，但对于容易写错的，读错的字，老师还是要在课堂中作集体指导。对部分词语的理解往往不够准确深入，理解词语停留在以词解词，就词论词或单纯地依靠词典，缺乏对具体语境的关注。因此，词语教学仍然是一个教学重点，教师应引导学生在阅读教学过程中通过联系上下文、情景想象

5、，结合课文内容理解重点词语的意义。在阅读方面，他们已具备一定的阅读能力，也掌握了一些基本的阅读方法。但学生自主阅读的能力还是比较薄弱的。因而在课堂教学中变讲为导，在学生理解不到位的关键处，老师加以必要的引导，设计相应的语言训练，提示学习方法，让学生在读中理解、感悟，引导学生展开想象、结合生活实践领悟关键词句的含义，体会人物情感，表达阅读后的独特感受等。资料：11慈母情深(第十册)78青浦区崧泽学校丁媛关于教学设计【教学目标】1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的

6、艰辛及母亲对“我”读书的支持。3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。【教学重难点】【教学过程】一了解作者，揭题导入１导入，简介作家梁晓声的成就。2从课文的1—3小节中，了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。②引读：虽然家境贫困，但是——（我想有一本《青年近卫军》），而且——（想得整天失魂落魄。）③理解“失魂落魄”，从中你感受到什么？3今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。板书课题，齐读课题。78　　4读到“慈母”这个词语，你会

7、很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）5小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你必须用心去感受。梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。　再读课题。二整体感知，把握大意１轻声读读课文，读准字音，读通句子。想想母亲几次给“我”钱？分别是因为什么？２生交流，师板书：　　　“我”　　　　　　　　　母亲　　　　　　　　　　　　想买书　　　　　　　　　塞钱　　　　　　　　　　　　　买了水果罐头　　　　　　　凑钱　　３根据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事？４学