领略风景 丰富意蕴

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1、领略风景丰富意蕴　　人教版语文四年级上册第21课《搭石》讲述了这样一个故事：每年进入秋天时，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，以方便大家出行。作者以此告诉我们，搭石是家乡的一道风景，是家乡人民友好情感的纽带，美好品质的象征。教学中教师要引领学生采取多种形式读课文，在读中领略家乡的那道风景，在风景的欣赏中得到语言的发展、情感的熏染。还可以根据课文特点，以搭石为抓手，带领学生走进文本，阅读理解，想象描述，再现情境，让语言的内涵借形象展示，让搭石的功能借情境呈现。　　一、初知“搭石”，浏览“风景”全貌　

2、　1.明白“搭石”的意思。为让学生尽快把握课文内容，浏览搭石这道亮丽的风景，教师可先让学生轻声读课文，把课文读正确、读流利。然后再默读课文，画出带有“搭石”的句子，联系句子想想“搭石”的意思，通过交流点拨，让学生明白“搭石”在文中有三个意思：（1）石头；（2）在小溪里摆上石头；（3）小溪里摆成的石头路。　　2.读中感悟内容。接着，让学生再读课文，边读边思：课文围绕“搭石”写了哪些内容？你从这些内容中分别感受到了什么？自由交流后，鼓励学生用小标题概括内容，并同时说出对各部分内容的感悟：摆“搭石”，提供方便―→重“搭石”，确保安全―→走“搭石”，动作快捷―→让“搭石”，谦让互助

3、。　　3.初步了解内涵。整体感知课文后，让学生联系课文，说说对“搭石构成了家乡的一道风景”这句话的理解，并说说自己从这道风景中感受到了什么，以促使学生整体把握课文，感受家乡人民的淳朴善良，使学生初步了解“风景”的内涵。　　二、亲近“搭石”，感受“风景”内涵　　课文最后这样叙述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这是文章的点睛之笔，作者叙述“搭石”，就在于赞美家乡人民美好的情感。教师可抓住情感蕴含的重点句子，引导学生走进文本，想象情境，描述画面，感受那亮丽的风景。先引导学生朗读课文最后一句，让学生说说对句子的理解，使其明白：“搭石

4、”是桥梁，联结着故乡的小路；“搭石”像纽带，联结着人们的情感。进而由“美好的感情”引导提问：文中哪些句子表现出了乡亲们的美好感情呢？让学生画句子，写体会，进行互动交流，教师适时点拨，引导想象，相机训练，充分展示小溪边的“风景”，让学生感受乡亲们的“真情”，理解“风景”的内涵　　1.在摆搭石的“风景”中感受真情。对“搭石”的形成，课文这样交代：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”仔细阅读可知：“搭石”虽简单，但却是家乡人民汗水和智慧的结晶，善良和淳朴的体现；

5、“搭石”是一道风景，而搭石的过程更是一道风景。可依据上述句子，引导学生弄清搭石过程：测水深、选石头、搬石头、摆石头，进而结合课文插图，以“那天，我来到小溪边，见村民们在忙着搭石，好一派热火朝天的场景啊！你瞧……”为开头让学生想象描述，在劳动场景的再现中感受人们美好的情感。　　2.在重搭石的“风景”中感受真情。课文有这样一段话：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这表明“搭石”难以一劳永逸，随时需要“调整”，这任务总由村中“上了年岁的人”自发而主动地承担。对此，作者虽一

6、笔带过，但其形象内涵和情感内涵都很丰富，可让学生在形象再现中感受情感。可先引导学生想象：有哪些上了年岁的人，他们为什么赶路，看到“搭石”需要调整，会怎样停下脚步“修路”，然后让同桌想象表演，展示情境，并指名登台展示。可以展示这样的情境短剧：　　（画外音：这天早晨，爷爷送小强去上学，他们来到了小溪边。）　　爷爷：（停住脚步，用手指了指脚下）小强，这块石头不平稳了，我找块石头替换一下，你等会儿。　　小强：爷爷，我得赶去上学，要不会迟到的，等您送我去学校回转时再换吧！　　爷爷（摇摇头）：不行啊，这样不安全。特别是小孩和老人从上面走，不小心会踩到水里去的。　　小强（环顾四周）：周围

7、不见一个人，暂时不会有人从这里走的，先去学校吧！　　爷爷（斩钉截铁）：事不宜迟，重搭石头要紧！保证你不会迟到的。　　通过情景展示，学生对句子蕴含的形象和情感有了深切的感受，再引导借助朗读，体会蕴含在“无论”“只要”“一定会”“直到”“才”等词语中的情感，并通过朗读表达这种情感。精彩的表演，动情的朗读，会使学生的语言得到训练，情感得到熏陶。　　3.在过搭石的“风景”中感受真情。对人们过“搭石”的情境，课文作了较多的叙述：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走。”“假如遇上老人来