第九单元统计与可能性

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1、茅山中心校集体备课教案稿课题统计与可能性课时1授课时间课型新授课主备人曹国文授课人教学目标1、学会用画“正”字的方法收集整理数据2、学会用条形统计图进行统计。3、通过实验活动，从中体验某些事件发生的可能性的大小重、难点1.通过活动认识一些事件发生的等可能性2.理解任意摸一次球，摸到红球和黄球的机会是相等的。教、学具教学过程二次备课一、、初步认识可能性大小1、猜一猜师：口袋里装着黄球和白球，(1个白球，4个黄球。)(学生事先不知道)任意摸一个球，可能是什么颜色的球？师：下面我们来做一个摸球游戏，如果摸到黄球的次数多就算我赢，如

2、果摸到白球的次数多就算你们赢。好不好？(板书：统计与可能性)2、说一说师：把每次摸到的结果记录下来，我们已经学过哪些记录数据的方法？下面我们用涂方块和涂方格的方法来统计数据。涂方块的方法：一个方块表示一次。涂方格的方法：一个方格表示一次。3、游戏开始并记录。师：我来摸10次，你们记录。师：从统计的结果看，你发现了什么？为什么会这样呢？在小组里交流。全班交流：师：通过这次摸球，你能得出什么结论吗？生：摸到黄球的可能性大。师：为什么会这样呢？生：黄球多比白球多，摸到黄球的可能性就比白球的可能性大。师：也可以怎么说？生：摸到白球的

3、可能性比黄球小。板书：可能性　大　小　二、变式思考，明晰概念。师：现在我在口袋里放4白球个和一个黄球，摸10次，你们会赢吗？为什么？师：摸到白球的可能性会怎么样呢？生：摸到白球的可能性比黄球大。再次摸球验证。学生记录并统计。三、实验比较，加深感悟。　师：如果把口袋里的球换成3个白球、2个黄球，摸10次，谁会赢呢？情况会怎么样呢？生1：摸到白球的可能性比黄球大一些。生2：黄球摸到的次数可能比白球少。师：让我们来继续通过试验验证我们的想法吧。学生记录并统计。师：同样是可能性有大有小，你有什么新的发现吗？生1：摸到黄球和摸到白球的

4、次数相差没那么大了；生2：因为白球和黄球相差没那么多了，摸到白球的可能性也就没那么大了。四、理解等可能性1、促进迁移，深化理解。师：为了要公平，6个乒乓球中要放几个黄的，几个白的？师：现在我在口袋里放3个黄球和3个白球，任意摸球，又会怎么样呢？师：摸到这两种球的可能性会是怎样的情况呢？生：一样的，相等的。师：为什么？生1：因为它们的个数一样的。生2：球的个数相等，被摸到的可能性相同。摸球验证。师：让我们来继续通过试验验证我们的想法吧。师：我们用画“正”字的方法进行记录。你们知道“正”有几画吗？师：一画表示一次，一个“正”字表

5、示几次。摸40次，一共是几个“正”字？学生记录并统计。摸球结果记录表白球黄球让学生把记录的结果填在下面的统计表里。摸球结果统计表合计白球黄球次数从统计的结果看，你发现了什么？为什么会这样呢？在小组里交流。……教师板书：相等2、感受等可能性在实际生活的运用师：足球比赛抛硬币来选择场地，这是为什么？生：用抛硬币的方法选场地，还可以确定谁先发球。师：你觉得用抛硬币的办法决定场地和谁先发球，是不是公平合理呢？生1：因为硬币有两个面，只要两个队长选择一个面就可以了，很方便。生2：抛到正面与反面的可能性一样的，就比较公平。师：类似于这样

6、的公平竞争的方法还有哪些呢？生1：剪刀、锤子、布。生2：掷骰子。3、引发探究，鼓励创新。在口袋里面放4个球。（1）任意摸一个，不可能是黄球。怎么放球？（2）任意摸一个，可能是黄球。怎么放呢？师：你们也能利用今天所学的知识提出类似的问题吗？生：摸到黄球的可能性和摸到白球的可能性相等，要放几个黄球，几个球？四、小结反思，整理知识谈话：今天我们在玩的过程中一起研究了统计与可能性，你学会了什么？知道了什么？教学后记：茅山中心校集体备课教案稿课题统计与可能性课时2授课时间课型新授课主备人曹国文授课人教学目标1、使学生通过实验活动，亲身

7、体验可能性的大小。2、进一步学会用“正”字和条形统计图进行统计重、难点1.使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发可能性是有大小的。2.能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。教、学具教学过程二次备课一、引入活动1、谈话：老师想在这个布袋里放6个球，怎么放使每次任意摸一个球，摸若干次，摸到白球和黄球的次数差不多？2、学生交流并反馈。3、小结：当布袋里放入同样多的红球和黄球时，摸到两种球的可能性是相等的。4、谈话：如果布袋里放入的两种颜色的球的个数不一样时，摸到的结果又会怎么样呢？5、学生交流并反馈。6、小结：当布

8、袋里放入的白球比黄球多时，摸到的白球的可能性要大些。二、开展活动1、第91页想想做做1(1)游戏规则：①按顺序上抛小正方形，不宜太高，看落下时“1”“2”“3”朝上的次数，按这样，大家轮流抛，一共30次。②组长指派一人用画“正”字的方法来记录。③抛完后，组长指派一人填写记录表和统计表，其他