第九单元统计和可能性

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1、第九单元统计与可能性教材简析：本单元继续教学“可能性”，让学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用“经常”“偶尔”“机会是相等的”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。在教学“可能性”的时候，教材充分利用学生已有的统计知识，进一步提高统计能力。把可能性的教学与统计方法密切结合是本单元教材编写的一大亮点。学生分析：学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息以及用简单的表格或涂颜色的方块表示统计的结果，还在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步体会了有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可

2、能性。第九单元统计与可能性统计与可能性（一）教学内容：教科书第90—91页。教学目标：1、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法记录整理数据。2、经历操作实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。能对简单的实验可能发生的结果作出简单判断，并作出适当的解释，能和同学交流自己的想法。3、初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。教学重点、难点：知道事件发生的可能性有大有小。教学准备：转盘，红黄乒乓球若干，小组摸球记录表。教学过程：教师活动及学生活动一、教师出示带来的袋子。猜一猜有什么，打开袋子

3、验证。二、活动：1、想一想。如果你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，可能会摸到什么颜色的球？为什么？结论：袋子里有红、黄。摸到红球、黄球都是有可能的。2、猜一猜。闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，摸出后把球放回袋子里，一共摸40次，红球、黄球可能各摸到几次？同学们的意见各不相同，这仅仅是我们的估计和猜测，有什么好办法可以知道红球和黄球各摸到几次？引出课题，并板书。3、说一说。你们学过哪些记录数据的办法呢？除了这几种记录数据的方法以外，今天我们要学习一种比较好的方法：用画“正”字记录数据。你们知道“正”字是由几画组成的吗？教师讲解示范：一画“一”表示一次，2画“一”表示2次……1个正字表示记录

4、5次。4、摸一摸。说明游戏规则。设计意图学生自主思考游戏规则，激活已有经验，初步思考怎样才能使游戏活动公平、有效。学生参与摸球及记录数据活动，体验记录方法的多样化，尤其明确画“正”6摸球记录表红球黄球摸球结果统计表合计红球黄球次数游戏活动开始（播放音乐）统计的结果和你开始的估计差不多吗？你发现了什么？小组里说一说。讲述：在袋子里红球和黄球的个数同样多的情况下，从袋子里每次摸一个球，摸球的次数又比较多，那么摸到红球、黄球的次数是差不多的，这就说明了在这种情况下，任意摸一个球，摸到红球的机会和摸到黄球的机会是相等的，也就是摸到红球和黄球的可能性是相等的。三、交流。1、完成“想想做做”第1题

5、。拿小正方体扔30次，组长用“正”字记录。填写表格。讲述：通过观察合计栏里的数据，我们可以看出，抛的次数越多，数字1、2、3朝上的次数就越接近。那么抛一次，向上的数字有几种可能？这三种可能性的大小怎样？（相等）2、完成第2题。达到下面的要求，怎样装？（1）任意摸一支，不可能是红笔。（2）任意摸一支，可能是红笔。（3）每次任意摸一支，摸50次，摸到红笔和蓝笔的次数差不多。3、用今天学到的知识来解释幸运大转盘中的奥秘吗？四、全课总结：今天我们在玩过程中一切研究了统计与可能性，你学会了什么？知道了什么？字法的特点；同时通过记录的数据猜测袋中两种颜色球的数据，最后开袋验证，逐步体验感悟摸不同颜

6、色球的可能性，并发现可能性的大小与不同色彩球的数量有关。这种过程性体验既有趣味性，又具有探索性，为后阶段逐层深入的学习起到了铺垫作用。用学到的知识解释转盘中的奥秘，学生必须把相关知识进行梳理，并把内化的知识通过语言表述出来，进一步加深学生对事件发生可能性大小的感受与认识。6统计与可能性（二）教学内容：教科书第92—93页。教学目标：1、通过活动，体会时间发生的可能性是有大小的。2、初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图。3、通过积极参与猜想、实验、验证、分析的过程，培养思维能力，提高实践能力。4、培养团结合作意识以及乐于探索、勇于实践的精神。教学重点、难点：能以条形图描述统计数据

7、。教学准备：小立方体，红黄球，红蓝铅笔教学过程：教师活动及学生活动1、引入活动。2、老师想在这个布袋里放一些红球和黄球，你能出个主意，怎么放使每次任意摸一个球，摸若干次，摸到的红球和黄球的次数差不多？3、小结：如果布袋里放入的两种颜色的球的个数不一样多，摸到的结果又会怎样呢？这节课来研究这个问题，继续学习统计与可能性。（板书课题）二、开展活动1、摸球活动（教学例题）如果在布袋里放3个黄球，1个红球，摸10次，摸到哪种球的次数可能多一些？（1）猜