提高学生写作水平之我见

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1、提高学生写作水平之我见甘肃省永登县坪城乡初级中学马金龙内容提要本文试图从培养兴趣、积累素材、说写训练、教师评讲四个方面来论述如何提高学生的写作水平这一主题。关键词作文教学途径兴趣素材说写评讲作文教学一直以来是摆在许多教师面前的一大难题，作文课也是很多学生感到最为头痛的事情，在新课程改革的背景下，怎样才能有效地指导学生写好作文呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈谈提高学生写作水平的经典看法：一改善教学培养兴趣培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老

2、师。”学生只有对作文产生了浓厚的兴趣，才能乐在其中，创造力才能得到发展，写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来，就会感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。教师在作文教学中要努力培养学生作文的兴趣。要把作文的时间和自由还给学生。作文课实质上是活动课，是学生自由活动的天地。写作方法的问题应主要放在阅读课上解决，作文课上尽量不讲，腾出时间让学生自己写作，要少定框子，让学生自由去

3、写。目前，由于社会多元文化的冲击，像“快男”“超女”“喜洋洋与灰太狼”等和中国传统文化精神大相径庭的形象让学生喜闻乐道，致使学生中间追“星”潮流“猛于虎”，针对这种情况，“一棍子打死”的武断做法显然是不行的，于是作文教学中，我采取疏导的方式，组织学生搜集大量有关自己喜欢的“星”的材料，然后在作文课上进行专题研讨、辩论，让学生在老师的引导下，发表自己的观点和看法，最后整理成文，一次习作自然就完成了。这种方法，既帮助学生树立了正确的人生观和价值观，提高了学生说话能力和思辨能力，又激发了学生浓厚的写作

4、兴趣，何乐而不为呢！二感悟生活积累素材目前来看，学生作文脱离生活实际的现象比较普遍，空话、假话连篇，无病呻吟、无情乱抒的例子举不胜举。如关于助人主题的作文，无非是给老人让座，帮助小同学值日等，关于除夕之夜的作文，不是包饺子就是放鞭炮，甚至有学生作文中写道：“三十晚上的月亮又大又圆，像玉盘一样悬挂在茫茫星海间……”，三十晚上哪来的月亮？真是令人捧腹。如此文风，提高学生的写作水平只能说是一句空谈！在作文教学中，教师要让学生走向生活、走近自然，要求学生全景式的扫描生活，让学生用自己的眼睛、自己的心灵去

5、感受生活、理解生活，在现实生活中迸发写作的火花，使作文有血有肉，真实可信。如让学生描写春天，首先要让他们走进自然去感知春天，让学生去野外“看一看”春天，“闻一闻”春天，“尝一尝”春天，感受一下春的浓郁气息。走出去看一看春天的满眼绿色，闻一闻春天的泥土清香，尝一尝春天的青草味道……如此一来，巧妙地无声无息地把春天植入了学生的心里，大大提高了学生的写作欲望。文学之所以高于生活，是因为它本身就来源于生活。社会现象，自然生态，世界万物大都蕴含着一种哲理，一种思想。春暖花开，想到新事物的蓬勃生机；日升月落

6、，想到生命的自然轮回；蜜蜂匆忙的身影，想到他的辛勤耕耘，懂得幸福生活的来之不易；汶川地震、玉树地震、南方水灾、北方雪灾、海啸等自然灾害，让我们感到自然面前生命的脆弱，感到人与自然应和谐相处，更深切地感受到党和人民对灾区的浓浓深情，让孩子们接受一次次“爱的洗礼”，懂得“受人滴水之恩，以涌泉相报”的感恩、懂得“一方有难，八方支援”的无私奉献……让学生用日记、周记、札记、书信的形式及时定格对生活的点滴感悟，逐渐积累下丰富的写作素材，此时的作文何愁言之无物，何惧用之无词！显然，这就让自然这个生动的教科书

7、进入了学生的作文，学生在感悟生活中抒发了自己的情感，即有效防止了以往下笔千里，离题万里的现象，又解决了内容虚泛、语言空洞的问题。三以说促写说写结合关于口头语言和书面语言的辨证关系，叶圣陶先生有一段经典论述：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”也就是说书和写是相辅相成的。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎么能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强

8、调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用每天晨读和语文课前三分钟时间，组织学生讲述自己耳闻目睹的故事，鼓励学生各抒己见，尽情畅谈：或谈天说地；或议古论今。然后要求他们将这些令人感动的或是平凡的事记录下来，并告诉他们写作就像说话一样，围绕一个主题把它写下来就可以了。这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，还可以提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。四注重评讲体验快乐教师评讲是作文教学不可或缺的