声乐歌唱泛音误区探析

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1、声乐歌唱泛音误区探析声乐歌唱泛音误区探析声乐歌唱泛音误区探析声乐歌唱泛音误区探析声乐歌唱泛音误区探析声乐歌唱泛音误区探析声乐歌唱泛音误区探析声乐歌唱泛音误区探析声乐歌唱泛音误区探析声乐歌唱泛音误区探析声乐歌唱泛音误区探析声乐歌唱泛音误区探析声乐歌唱泛音误区探析第24卷第2期2011年4月文山学院JOURNALOFWENSHANUNIVERSITYV0l_24No.2Aor.2011声乐歌唱泛音误区探析杨喜丽(文山学院音乐系,云南文山663000)摘要:泛音是支撑优美动听歌声的一个重要因素,它已成为歌唱者们必须学习,掌握

2、,运用和追求的一种演唱技巧.但在学习过程中由于方法不当,容易走入泛音误区,出现不良泛音.为了让学习声乐的歌唱者少走弯路,文章从泛音误区的形成,种类及特点进行分析,并提出一些纠正不良泛音的方法供大家学习和参考.关键词:歌唱;泛音误区;特点;方法中图分类号:J616.2文献标识码:A文章编号:1674—9200(2011)02—0084—04泛音是声乐学习中必须掌握的演唱技巧之一.在歌唱时,由于气息的流动,使喉头和声带在发声过程中产生一种有规律的自然颤动,颤动伴随着声音通过口腔,鼻腔和头腔等发声腔体送出体外发出声音,这样产

3、生的声音在声乐教学中称为泛音,它是歌唱中表达情感和歌曲风格的一种手段,也是天外之音和余音绕梁的重要体现.因此,声乐歌唱者们想尽办法来学习泛音.然而,由于他们对泛音的理解不够,采用了不当的学习方法,进入了泛音误区,出现不良泛音,导致歌唱声音不动听,不优美,失去了继续学习声乐的信心,阻碍了其歌唱事业的发展.一,泛音误区的形成,种类及特点不良泛音的形成主要是歌唱者在学习和运用泛音时没有采用正确的学习方法和泛音演唱规律,走人了泛音误区,导致泛音变得不规整.常见的泛音误区主要有以下几种.(一)模仿性泛音模仿性泛音是歌唱者在学习泛

4、音时不清楚,不了解泛音的产生过程,也不结合自己的声音特点,故意模仿他人的泛音而获得的泛音.比如模仿京剧中的颤音,这种颤音和声乐中的泛音是完全不相同的.京剧中的颤音主要是靠喉头及声带故意上下颤动而产生的一种声音,由于没有腰,腹部良好气息的支撑,声浪颤动幅度较大,慢且夸张.因此,“在京剧中泛音颤动的频率是每秒钟2次以下”.…’晰模仿这种方法发出的泛音是慢摇音,是84声乐中不正常的一种泛音,它听起来音高不够,给人一种摇晃,懒散,疲倦,底气不足和不稳定的感觉,就好比年龄较大的老人在唱歌,有气无力.歌唱家演唱时的泛音是通过正确的

5、方法长期学习和练习渐渐掌握的,他们的泛音振幅适中,频率均匀规整,声音听起来自然,流畅,圆润.模仿歌唱家的泛音是声乐初学者和业余歌唱者学习唱歌中经常出现的一种现象.在生活中,经常会看到这样的歌者,他们听一些歌唱家的CD,模仿学习他们的泛音.但是由于没有经过正规的声乐训练,没有掌握正确的气息运用方法,这种在演唱高音时特意模仿歌唱家的声音抖动声带或喉头来获得的泛音就成了声乐中常提到的不正常泛音中的”碎抖”.”碎抖音也是声乐中最忌讳的一种泛音,它振幅窄,振动频率较快,每秒钟在8次以上且无规律”.[]’眦’这种声音听起来有点偏高

6、,给人一种刺耳,紧张,心慌,不安和不舒服的感觉.在声乐教学中,也经常会遇到模仿老师泛音的学生.声乐教师是学生学习声乐的第一任导师,是学生崇拜的对象,他们会有意或无意地模仿老师的声音,当然包括老师的泛音.因此,在声乐教学中,教师应根据学生的声音特点,以及气息的掌握情况循序渐进地讲解泛音的运用方法,避免学生出现不良泛音.(二)制造喉器或肌肉抖动获取的泛音泛音不仅是歌唱者追求的声音,也是声乐教师必须传授学生的一种演唱技巧.在声音教学中,一收稿日期:2010一l1—20作者简介:杨喜丽(1974一),女,云南砚山人,文山学院音

7、乐系讲师,主要从事音乐教育,民族音乐方面的研究.杨喜丽:声乐歌唱泛音误区探析些教师为了让学生掌握泛音,在学生发声或演唱时拉着他们的手臂故意来回抖动,让身体的摆动造成喉器或肌肉的抖动而产生泛音,让学生体会泛音的感觉,这种方法是不可取的.原因一,由于身体的摆动,气息也随之来回晃动,使气息产生了不稳定感,从而不能很好地支撑发音,声音忽大忽小;原因二,由于身体的摆动,连带脖子和头部也跟着摆动,必定会影响喉头的稳定,致使声音不顺畅,忽上忽下;原因三,这种方法产生的泛音时快时慢,身体抖动得快,泛音就快,身体抖动得慢,泛音就慢,由于

8、它是通过外界力量来发声,声浪显得不规则和不均匀,声音会发出“呃呃”或”Ⅱ得嚅”的杂音,听起来有绞带的味道;原因四,让学生产生误会,误认为泛音的发声是靠身体的某个部位和器官抖动而产生的,使学生形成不良泛音,这种情况在今后的声乐学习中难以纠正.因此,一般不提倡使用这种方法来训练学生的泛音.(三)用哭腔寻找泛音声乐学习过程中也有人会采用