班主任的谈话艺术

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时间:2018-07-20

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1、浅议班主任的谈话艺术摘要:谈话,是班主任与学生沟通感情,对学生施行教育的重要手段。所以,班主任在教育教学工作中一定要掌握谈话的原则,选择适当的方式和方法,把握好谈话的技巧,使学生通过谈话获得更多的知识、能力及自信。根据时代发展的需要,作为班主任一定要具备谈话的能力,在谈话时一定要掌握谈话的艺术。关键词:原则;方式和方法;技巧;谈话艺术语言就像一条奔流不息的河流。它从遥远的过去奔来,又向无尽的未来冲去。谈话艺术是这条河流中拍岸的惊涛,飞溅的浪花,承载着历史的重负,奏响着岁月的乐章,寄托着人类丰富的情感,闪烁着贤哲们智慧的光芒。可一言九鼎敌百万雄师,可如沐春风胜十年寒窗,它连着结社会的每一个角落

2、,它沟通着人心的每一个部分,它是人心的河流,维系着人与人之间的交往,那么班主任要想和学生顺利交往,就要掌握谈话的艺术。唯有这样才能更好的组织、管理班集体,完成教育、教学任务。谈话,是班主任与学生沟通感情,对学生施行教育的重要手段。一次成功的谈话,可使学生如沐春风,给学生以启发、鼓励;反之,也可以使学生消沉、迷惑,甚至一蹶不振。那么,作为班主任应该怎样才能较好地使用这一教育手段呢?首先谈话前要对学生有全面的了解。让每个学生写一份个人简历,在班上交流,对学生有一个初步印象,然后通过观察、调查、访问等办法进一步了解学生;在此基础上,建立学生个人档案,内容包括:出身年月,家庭情况,个人兴趣、爱好、特

3、长、理想,学习态度,人际关系,对社会的看法,对老师的希望等等。这样谈话的时候更易接近学生的心理,能更好找的找准谈话的切入点,拉近彼此的距离,使谈话有针对性。对于班级要掌握全体学生当前的思想、学习现状;同学之间的关系;班干部的工作态度、方法、能力;正确的班集体舆论;学生的集体主义观念;班集体当前德、智、美、劳等发展水平、特点、趋势。有了对这些的全面了解和研究,在与学生谈话时,就能剑剑封喉,针针见血,使表扬、批评、教育落到实处。一、谈话的原则找学生谈话不仅是一种言语交际行为,也是一种思想教育的工作方法,需要遵循学生思想活动规律,贴近学生思想实际,符合学生的心理特征。一般应遵循如下原则:(一)平等

4、原则与学生谈话是一个双向交流的过程,不可居高临下,盛气凌人。不要把自己的观点强加于人,要把学生放在与自己平等的地位,消除学生顾虑与拘束,允许学生发表自己的观点和看法。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发,得到教育。(二)真诚原则“精诚所至,金石为开”。班主任要真心诚意对待学生,关心爱护学生,做到以情感人。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”,惟有炽热的感情,才会使“快者掀髯,愤者扼腕,悲者掩泣,羡者神飞”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼,才能与学生在思想上产生交流,心理上有了沟通,心灵上引起共鸣,学生才能敞开心扉,将内心袒露无遗。在谈话过程中,如果班主任带有厌恶的情绪,甚至皱一皱眉,有一点走

5、神,学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒,就会引起师生间的对立情绪,影响谈话效果。(三)尊重原则找学生谈话时,要态度和蔼,给对方以亲切感、实在感,要倾听对方的诉说,让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来;不要随意打断学生的话语,要正面引导,鼓励帮助;不要高声训斥,挖苦讽刺,话难听、脸难看。尊重学生,理解学生,这样学生才会为之倾心,与之交心。(四)差异原则找学生谈话的方式要因人而异,因事施法,不可千人一面。要根据对方的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况,根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素,具体问题具体分析。有的同学是直性子,性情豪爽,谈话就

6、要开门见山。有的同学自尊心较强,谈话要就应含蓄一些,旁敲侧击,不要硬把一层“窗户纸”捅破,对方接受不了。在这方面《论语》中记载着孔子的一个极好的范例:一次,子路问孔子:“听到自己认为应当做的事就可以上去做吗?”孔子回答说:“有父兄在上,不征求他们的意见,怎么可以自作主张呢?“过一会儿,冉有也来问这个问题,孔子回答说:“只要听到这件事应该做,就应该毫不犹豫地去做。”一直在孔子身旁的公西华听了大惑不解,就问孔夫子。孔子说:“冉有遇事犹豫不决,我的回答是为坚定其信心,而子路粗鲁好胜,所以我故意给他泼冷水。”孔子的这种做法,就是遵循了差异原则。二、谈话的方式和方法第一,把握谈话的时机。人在不同的环境

7、,不同的气氛中,会产生不同的心境。一个人处在愤怒、烦躁的情绪状态时,往往听不进劝告和批评,只有当他们心情平静下来了,恢复了心里平衡,就容易接受批评帮助。因此,班主任谈话的时候要选择在对方心平气和时进行。第二,谈话时要有耐心。班主任找学生谈话,应积极主动,但不能操之过急,更不能指望立竿见影。学生听了班主任的谈话产生了思想波动,或在改正错误过程中出现了反复,这都是正常现象。我们不能一味责怪学生“不听话”或“屡教不

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