多媒体组合课堂教学设计原则

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1、多媒体组合教学在小学数学中的应用研究16目录中文摘要IAbstractII1.引言11.1研究的背景以及问题的提出11.2相关名词界定21.3研究的目的与意义21.4本研究的主要内容31.5研究的过程与方法32.文献综述32.1视听教学理论32.2行为主义的学习理论42.3认知主义学习理论42.4建构主义学习理论52.5多媒体组合教学实践的应用现状62.5.1课件的制作62.5.2多媒体教学应用方法63.多媒体组合课堂教学设计73.1多媒体组合教学73.2多媒体组合课堂教学设计原则73.2.1实际运用原则7(1)适时性原则8(2)主体性原则8(3)创造性原则8(4)互补性

2、原则8(5)适度性原则93.2.2多媒体课件的制作原则9(1)适度原则9(2)匹配原则，选好开发工具9(3)艺术性原则9(4)动画原则10(6)交互原则10(7)易用性原则10(8)实用性原则10(9)以学为中心原则113.3多媒体组合课堂教学设计——以平行四边行求面积为例113.3.1教学目标的分析113.3.2教学过程设计13①比较这两个图形，你发现了什么？13②引入：143.4多媒体组合教学应用效果分析15164.研究结论与反思16参考文献1716中文摘要现代教学媒体和传统教学手段相结合、共同参与教学全过程的课堂教学结构，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习,这

3、就是多媒体组合教学。相对于传统教学模式，多媒体教学使用方便，生动直观，便于交流互动，对于课程内容比较单一枯燥，着重抽象概念的理科，尤其是数学这门学科来说，多媒体教学，有着很大的优势。本文首先介绍与多媒体组合教学相关的各种教学理论，希望为多媒体组合教学提供一个坚实的理论支撑；其次，对目前多媒体组合教学在小学数学教学中的现状进行了一定的分析；再次，针对平行四边形求面积的小学数学教学进行了多媒体教学课堂设计；最后是结论和反思，通过调查，得到教学效果的评价。关键词：多媒体组合教学，小学数学，教育应用16AbstractCombiningmodernteachingmediuman

4、dtraditionteachingmeanstoletstudentcarryouteffectivestudyingundervariousmediuminformationinentireteaching,thatismulti-mediaconstitutionteaching.Relativetotraditionalteachingpattern,multi-mediateachingisvividandeasytouseandcommunicate.Somecoursesiscomparativelymonotonous,especiallythemathe

5、matics,multi-mediateacheshasverybigadvantagetothosecourses.Firstly,thispaperintroducessometeachingtheoriesrelatedtomulti-mediacombinationteaching,providingasolidtheorybasetomulti-mediacombinationteaching.Secondly,itanalyseselementaryschoolmathematicaleducationatpresent.Onceagain,itintrodu

6、cestheclassroomdesignthatspecificallyforparallelogramquadrateteachingelementaryinschooleducationbymulti-mediateaching.Finally,itistheconclusionandself-examinationtogetteachingeffectbyinvestigation.Keywords:multi-mediacombinationteaching,Elementaryschoolmathematics,Educationapplication161.

7、引言1.1研究的背景以及问题的提出美国马里兰州洛克威尔市特定诊断研究会，对5300名学生进行了学习方式偏向测试后得出：普通学生的学习方式中，听觉学习者（声音、音乐）占34%，视觉学习者（通过图片来学习）占29%，动觉学习者（移动、触摸、行动）占37%。[①]把多媒体技术引入课堂，是现今学校教育的一个重要趋势。相对于传统教学模式，多媒体教学使用方便，生动直观，便于交流互动，对于课程内容比较单一枯燥，着重抽象概念的理科，尤其是数学这门学科来说，多媒体教学，有着很大的优势：(1)化静态为动态，激发学生的兴趣；(2)多种呈现形式，降低