长春版七上从百草园到三味书屋教案

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1、1、从百草园到三味书屋教学目标：知识与技能：熟记鲁迅的有关知识。理解并运用描写景物的手法。学习并运用联系比较法，进行探究学习。过程与方法：读中自悟情感、态度与价值观：培养热爱自然，关注生活的态度。教学重点、难点：重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识教学准备：多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。布置学生搜集有关反映童年生活的材料教学时间：2课时第1课时教学内容：整体感知课文教学过程：一、情境导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活

2、的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。启发：童年生活在你的心目中有什么特点？板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。释题：从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。）二、听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。三、整体感知。1、.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）2、找出两部分的起止句及过渡段。3、体味：最喜欢哪部分，简述理由。四、细读百草园

3、部分，划出中心句。1、小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）2、延伸：利用多媒体展示：（1）有关百草园图片；（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：3、齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。4、拓展：（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟

4、：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。五、作业：1、抄录课后所列字词并用两个成语造句；2、比较所搜集的童年生活材料。附：板书设计从百草园到三味书屋·鲁迅·《朝花夕拾》百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事写景：抓特点、多角度、按顺序第2课时教学内容：细读课文课文教学过程：一、复习检查：1、听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸2、为多音字注音并组词：3、口答有关鲁迅知识二、指名读过渡段：1、找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。2、思考：练习二（2）推测原因之多，

5、说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。）三、细读写三味书屋生活的部分：1、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。2、质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）3、延伸：有无独到发现或新的感悟？四、总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。五、拓展：1、比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。2、对照自身的学习、生活，有何新的认识？提示：（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；（2）与三味书屋

6、比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。附：板书设计对比：1.百草园：自由丰富有趣──热爱三味书屋：束缚单调乏味──不满2.玩耍时：静悄悄读书时：人声鼎沸德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，

7、利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识

8、，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，