22长春版七上从百草园到三味书屋教案

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1、1、从百草园到三味书屋教学目标：知识与技能：熟记鲁迅的有关知识。理解并运用描写景物的手法。学习并运用联系比较法，进行探究学习。过程与方法：读中自悟情感、态度与价值观：培养热爱自然，关注生活的态度。教学重点、难点：重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识教学准备：多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。布置学生搜集有关反映童年生活的材料教学时间：2课时第1课时教学内容：整体感知课文教学过程：一、情境导入：第一单元的文章多是反映童年和少年

2、生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。启发：童年生活在你的心目中有什么特点？板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。释题：从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。）二、听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。三、整体感知。1、.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）2、找出两部

3、分的起止句及过渡段。3、体味：最喜欢哪部分，简述理由。四、细读百草园部分，划出中心句。1、小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）2、延伸：利用多媒体展示：（1）有关百草园图片；（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：3、齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。4、拓展：（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人

4、口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。五、作业：1、抄录课后所列字词并用两个成语造句；2、比较所搜集的童年生活材料。附：板书设计从百草园到三味书屋·鲁迅·《朝花夕拾》百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事写景：抓特点、多角度、按顺序第2课时教学内容：细读课文课文教学过程：一、复习检查：1、听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸2、

5、为多音字注音并组词：3、口答有关鲁迅知识二、指名读过渡段：1、找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。2、思考：练习二（2）推测原因之多，说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。）三、细读写三味书屋生活的部分：1、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。2、质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）3、延伸：有无独到发现或新的感悟？四、总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。

6、五、拓展：1、比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。2、对照自身的学习、生活，有何新的认识？提示：（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。附：板书设计对比：1.百草园：自由丰富有趣──热爱三味书屋：束缚单调乏味──不满2.玩耍时：静悄悄读

7、书时：人声鼎沸