教师如何做课例研究

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1、走进课堂做研究——教师如何做课例研究杨玉东mathedu@163.com上海市教育科学研究院课例研究视频案例开展某个教学主题研究1.什么是课例？“课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述(“讲教学研究的故事”)。“课例研究”试图让教师学会有目标、有方法地研究课堂改进。课例与教案有何差别？课例与案例有何关系？经验论文与课例有多远？2.课例由哪些要素构成？背景与主题情境描述问题讨论诠释与研究常见问题、困扰难点、核心理念环绕主题、裁减情节、引人入胜提出问题、引发讨论、放飞思维理性解读、提炼观点、超越经验3.课例有哪些类型？问题呈现型经验分享型理论验证型知识产

2、生型3.课例有哪些类型？问题呈现型经验分享型理论验证型知识产生型关注理论与实践关系，但偏重于实践中存在的问题，设法找到理论来协助解决实践问题，以问题唤起深思和反省的行动。3.课例有哪些类型？问题呈现型经验分享型理论验证型知识产生型强调故事和利用叙述体故事来获得知识和沟通，课例是重要文献资料，是理论无法取代的知识。3.课例有哪些类型？问题呈现型经验分享型理论验证型知识产生型尊崇理论的价值，认为教学是将理论应用于实际的结果，课例为印证理论的实例。3.课例有哪些类型？问题呈现型经验分享型理论验证型知识产生型有新发现，课例本身就是知识。4.一个好的课例有何特征？4.1主题明确4.2线索

3、清楚4.3具有关键性事件4.4过程性资料翔实4.5有结论和反思4.一个好的课例有何特征？4.1主题明确4.2线索清楚4.3具有关键性事件4.4过程性资料翔实4.5有结论和反思◈优秀教学经验的凝炼◈教学实践的难点或突出问题◈先进教学理念中的挂钩点◈新颖的理论视角14.一个好的课例有何特征？4.1主题明确4.2线索清楚4.3具有关键性事件4.4过程性资料翔实4.5有结论和反思◈交代背景、问题◈有困惑、有冲突，看似无法解决的事件◈有研究思路的概括◈划分不同阶段，使用用小标题2.12.24.一个好的课例有何特征？4.1主题明确4.2线索清楚4.3具有关键性事件4.4过程性资料翔实4.5

4、有结论和反思◈有矛盾的焦点◈突出问题的细节描述◈引人入胜的情节34.一个好的课例有何特征？4.1主题明确4.2线索清楚4.3具有关键性事件4.4过程性资料翔实4.5有结论和反思有教学决定、教学决定以后的教学现象、由此现象引发的新的教学决定、产生的新现象等资料有大量细致的观察研究为基础的叙述形式资料，分析与资料混合使用，资料用来解说、证明研究者的诠释资料描述必须充分，以让读者进行自我判断44.一个好的课例有何特征？4.1主题明确4.2线索清楚4.3具有关键性事件4.4过程性资料翔实4.5有结论和反思研究结论和启示学生感受和教师反思教学的效果由此引出的需进一步研究的问题55.如何写

5、出一个课例？第一阶段：前期准备第二阶段：研究实施第三阶段：初稿撰写第四阶段：斟酌修改第五阶段：赋以意义5.如何写出一个课例？第一阶段：前期准备第二阶段：研究实施第三阶段：初稿撰写第四阶段：斟酌修改第五阶段：赋以意义选择一个或几个典型的课例，对其内容、结构进行分析：重点领会课例作者如何陈述事件的发生发展过程？如何突出主要问题？如何处理各组成部分之间的关系？提炼的问题如何与课例内容相关联？5.如何写出一个课例？第一阶段：前期准备第二阶段：研究实施第三阶段：初稿撰写第四阶段：斟酌修改第五阶段：赋以意义制订课例研究计划（研究主题、授课内容）开课或听公开课（课堂观察，围绕主题收集数据）开

6、教研会，头脑风暴（授课教师说出自己的心理感受、遇到的问题，自己如何处理；参与者“移情”，从任课老师的位置来寻求各种解决策略）再改进授课……（直到基本达到预期效果）5.如何写出一个课例？第一阶段：前期准备第二阶段：研究实施第三阶段：初稿撰写第四阶段：斟酌修改第五阶段：赋以意义选择关键性的事件（印象最深的事件）对事件的背景进行描述确定事件中的演员重写主要事件以及你的反应检查你的行动的结果假设你再次遭遇该事件5.如何写出一个课例？第一阶段：前期准备第二阶段：研究实施第三阶段：初稿撰写第四阶段：斟酌修改第五阶段：赋以意义用课例的几个要素来衡量请没有参与课例研究的人阅读反思、斟酌，甚至重

7、写听取意见，反思、斟酌，重写5.如何写出一个课例？第一阶段：前期准备第二阶段：研究实施第三阶段：初稿撰写第四阶段：斟酌修改第五阶段：赋以意义考虑所写课例的类型修改标题、突出课例的价值和意义真实的开放的不完全的倾向于归纳动态的6.课例研究有何特点？真实的开放的不完全的倾向于归纳动态的6.课例研究有何特点？来源——产生于教师实际工作需要环境——在真实、自然的情境中展开研究教师——主要研究者,外来研究者是合作伙伴方法——实地体验,参与式观察,半结构化访谈真实的开放的不完全的（有目标的）倾向于归纳动