2012考试质量分析

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1、2011—2012学年度第一学期普集街学区小学教学质量分析报告各位领导、各位同仁： 提高教育教学质量是学校工作的重中之重，扎实进行课堂教学改革是提高质量的有力保证，是前提条件。我学区教学工作在上级教育行政部门的正确领导下，在县教研室的具体指导下，以提高课堂教学质量为突破口，为了总结经验，不断进步，克服工作中的不足，现将教学质量分析如下： 一、回顾考试情况2011—2012学年度第一学期，我学区大型考试有三次，第一次是期中考试，第二次是学区进行的统一抽考，第三次是按照县局的统一安排，进行的期末统考。第一次是各校各自考试，由于监考、阅卷都没有统一的标准和要求，很难对各校的成绩做对比。第二、三次考试

2、，学区统一安排、部署，均以学校交叉监考，统一集中阅卷。可以说整个组考过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。 二、分析教学现状，查找存在的问题。刚才我主要对几次考试情况作了通报，质量审查现在我们透过后两次考试成绩，分析教学现状，查摆教学问题，发现优势、找出不足。（一）从成绩来看差距1、校际之间的差距学区抽考学校平均值分最高为72.93分，最低为57.63分，相差15.30分，期末统考学校平均值分最高为70.87分，最低为59.20分，相差11.67分；学区抽考第一名和第二名之间相差3.27分，期末统考相差1.01分，这些数字均可说明，校际之间的差

3、距有所减小，有逐步均衡的趋势，这是种好形势。82、同一学科班级间、学生间的差距学区抽考六年级数学平均分最高为89.8份，最低为67.5分，相差22.30分；英语最高分为94.83分，最低分为75.82分，相差19.01份，期末统考六年级数学平均分最高为92.28分，最低为63.00分，相差29.28分、英语平均分最高为83.14分，最低为49.89分，相差33.25份。再比如，学区抽考中五年级数学最高平均分74.29分，最低平均分36.6，最高分是最低分的2倍还多，可以看出班际之间有着较大的差距；学生之间的差距更不用多说，大家都非常清楚，悬殊更大，个别学困生三科的总分还不如优秀学生的一科成绩高

4、，这足以说明班级之间、学生之间还存在一定的距离。个别学校的教学管理、师资水平有待进一步提升。（二）从科目来分析根据期末试卷分析，在科目中存在如下问题：      （一）语文   1、还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，或写错别字等。   2、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开始回答问题。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，学生都不理解。   3、个别学生写作能力有待提高。具体表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。   4、部分学生书写不够规范，不认真。（

5、二）数学   81、学生分析问题的能力还不是很好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成，不认真审题。   2、部分学生学知识死，不会变通，分析解决应用问题的能力低。   3、很多学生在解题过程中计算能力不强，准确率不高，尤其是计算题。   4、部分学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。（三）英语1、学生对单词记忆不牢固。2、学生只会英语中的简单问答，审题不清，乱作。3、学生对句式掌握较差。4、学生对阅读题缺乏思考。三、反思教学行为在冷静反思的基础上，我们认为有必要进行深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量

6、。（一）存在问题及原因1.教育管理停滞现有水平，教育质量潜伏着下滑的趋势。2.教学质量可能会有滑波的主要原因:（1）家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书所能带来的长远利益。因此，我们教师要注意家校之间的联系，与家长经常沟通。（2）由于家长大多外出打工，留守学生数量巨大（全学区留守儿童606人）。（3）课标理解不透，教材挖掘不深，凭借经验备课。北师大版教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。可以说教学过程中做到“8下要保底，上不封顶”。从测试反映的情况看，有些知识点没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出

7、来，没有把教材充分挖掘透。（4）理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明，教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。（二）今后教学设想及对策:1、把握一个重点这个重点就是加强集体研讨，优化课堂教学，提高教学质量。课堂是课