3 爬天都峰 教学设计 教案

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1、3爬天都峰教材分析：这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。教学目标：1．会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力

2、、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。2．分角色朗读课文。3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。培养不怕困难，奋发向上的品格。4．抓住重点词句，引导学生自主学习。5．抄写课文的第二自然段。教学重难点：1．弄清“我”登天都峰前后的思想变化；读懂爸爸的话。2．抓住重点词句，引导学生自主学习。学生现状分析：三年级的学生能够通过自我活动，去读书、去思考、参与讨论、参与交流，更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文，理解课文。教法：读书贯穿了教学活动的是中，并根据不同的训练目的，设计了自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形

3、式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。学法：以个体的独立学习为主，加强同桌及小组的合作学习，使学生有一种自觉、主动、热情的学习状态。教学时间：两课时第一教时教学目标：1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。2、正确流利地朗读课文。3、初步了解课文内容，理清文章层次。教具准备：课件教学策略与分析：师生互动设计意图二次备课一、激发情趣，导入新课１、同学们，我们在二年级上学期的时候学过一篇课文《黄山奇石》，欣赏了黄山风景的奇特，今天让我们再来回顾一下，看看你们还认识这些奇

4、石吗？放课件（仙人指路、猴子观海……）2、今天我们再来学习一篇描写黄山风景的课文《爬天都峰》。板书课题：爬天都峰３、读了课题你想知道什么？（老师随机板书）４、谁去过黄山天都峰，愿意给大家讲讲。以旧的知识引入新知，使学生获得成就感，激发学生阅读兴趣5、简介：天都峰在安徽省的黄山，是黄山的主峰之一，海拔1820米，奇险陡峭，为黄山诸峰之冠。其中以鲫鱼背最为险峻，峰顶平坦、风光无限。接下来，让我们一起来读一读课文吧。二、初读课文，圈画生字，学习生字。1、请同学们打开书，读读课文，把生字圈画出来。2、谁来把你找到的生词读给大家听？3、（出示所有生字）你认为这些生字中哪些需要提醒大家注意不要写错

5、？4、把你认为自己容易写错的字，在书上写两遍。5、同座同学互读课文一遍，互相纠正读音。三、整体感知课文大意。1、谁愿意把课文读给大家听？其他同学想一想课文是讲了一件什么事？2、自读课文，思考同学们刚才提的问题你能解决哪一个？３、全班交流。四、研读重点段１、通过读文，谁能说说天都峰最大的特点是什么？你能用一个字概括吗？放课件２、从哪里看出天都峰很险？读一读课文第二自然段分析：高——在云彩上面哩。陡——挂３、指导朗读—读出天都峰又高又陡，非常的险峻。（这么高，在云彩上面，笔陡的石级，挂）４、为什么把天都峰写得这么险呢？（视学生能力而言）为后面爬天都峰作铺垫。　　５、回读全文，体会天都峰的特

6、点。四、小结这节课我们认识了生字，读熟了课文，下节课我们再对课文内容继续研究。五、作业1、抄写生字生词2、有感情朗读课文培养学生质疑问难的能力，启发学生善于思考。检查预习情况，落实要求。发挥学生主动学习的要求。及时练习，巩固记忆。培养学生边读边思考的习惯。学习抓重点词句体会事物特点的写法。第二教时教学目标１、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。培养不怕困难，奋发向上的品格。２、抓住重点词句，引导学生自主学习。３、正确、流利、有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。教具准备：课件教学策略与分析：师生互动设计意图二次备课（一）、谈话导入，紧扣课题今

7、天，我们继续学习《爬天都峰》。（板书课题，学生读题）上节课，我们初读了课文，同学们提出了很多问题。其中一个是：天都峰有多高，它是什么样子的呢？通过第一节课的学习，这个问题已经解答了。让我们来回忆一下，请翻开书，一起读课文的第2自然段。（生齐读第2自然段。）读得好。（多媒体出示天都峰画面）天都峰真高啊！峰顶在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石级和石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸终于都爬上了天都峰。同学们，上节课