英语单词的呈现、记忆与巩固

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1、英语单词的呈现、记忆与巩固　　一、单词的呈现　　1.利用实物、图片。最容易被学生理解和接受的教学方式无疑是利用实物教具和图片。例如，在教单词pen，chair，book，desk，door时，我就直接把教室中的实用教具运用到课堂上，方便有效地帮助学生接受理解和运用单词。　　2.肢体语言。利用肢体语言，如动作、声音、表情等方式帮助学生理解及掌握单词也是很好的方法。例如，jump、swim、climb、fly、run、sing、dance等词时，教师可以通过作出相应的动作来帮助学生理解，还可以带领学生边学边做动作。

2、由此可见，小学英语教学中的肢体语言，是广大英语教师广泛应用的教学手段之一。　　3.编故事。小学生都很喜欢故事。于是，我经常编一些小故事，突出关键字，引导学生猜出单词的发音。学生热情高涨，学习效果很好。　　4.顺口溜。还有一些相近的单词，如“bun、gun、sun、run、fun”等，我会把它们变成一个小顺口溜的形式帮助学生理解及记忆。如，“左手拿着bun，右手拿着gun，头上顶着sun，不停run、run、run，你说fun不fun？”　　5.利用形象记忆。对于一些表形态的形容词，如thin、fat.、smal

3、l、big、long、short，我们就可以考张的表达出单词的含义。如，“fat写得胖一点，thin写得瘦一点，big写得大一点，small写得小一点，short写得短一点，long写的长一点。”这样就可以给学生以更加直观、更加深刻的印象。　　6.以旧带新的方法呈现单词。中高年级的小学生已经有了英语学习的基础，并且也掌握了一定的单词量。因此在新授单词时，我常常把新旧知识有机结合，并及时地进行归纳总结，以便教给学生更行之有效的方法。例如，我先由park，car引出新授单词far。之后再适当拓展单词bar，star

4、……此类单词还有很多，如fight-night-light-right-might；pay-say-lay-day-may-way。因此，为了有效提高课堂效率，教师应及时归纳与总结。　　7.“元+辅+e”的开音节发音方式。中高年级学生对开音节的掌握比较扎实牢固，例如make，date，like，race……教师可借此培养并锻炼学生利用此种方法认读单词的能力，真正做到“授之以渔”。　　8.利用音标的方式呈现单词。在单词教学中，我们可通过音标，将字母及字母组合与之相对应的音标结合起来，用不同颜色的粉笔进行标注，真正

5、做到一对一的音标教学。此种方法，简单易操作，并且待学生形成了一定的能力后，会为其日后的英语学习奠定良好的基础。　　二、单词的记忆　　1.利用拼音的方式。学生们可以利用拼音的方式直呼出一些简单的单词。例如，sing唱歌；glass玻璃；ten十；pink粉色……低年级学生对拼音的掌握更准确，更扎实，比对单词的掌握要好很多。因此，我常常把一些学生不容易掌握规律的单词转换成拼音的方法，来帮助学生拼写单词。　　2.利用编故事的方式。对于低年级的学生，有些单词没办法用拼音的方式记忆，而且比较没有规律可循。所以，作为教师就

6、可以想一些方法：用编故事的方式，帮助学生减少难度，记忆单词。　　3.利用唱歌的方式。唱歌无疑是最轻松愉快的方式之一，如果将其运用到英语学习当中，会大大提高学生学习英语的兴趣，还会为学生减轻单词学习的难度。　　4.字母及字母组合。（1）对于中高年级的学生，已经能够较准确，较熟练地掌握字母及字母组合的发音了。于是，我习惯用此种方法帮助学生记忆单词。例如，sleep，beef，book，good，leave，meat……学生可利用发音规律轻而易举的拼读并拼写单词。　　（2）我也经常“反其道而行之”。让学生根据音标、汉

7、意及横线试着写出单词。如，board/b？蘅：d/无聊的；laugh/la：f/笑；shout/？蘩a？尬t/呼喊，呼叫……适时地变换操练方式，学生会更乐于展现自己，操练效果很好。　　5.利用故事区分单词。高年级学生接触了部分动词及过去式，二者在写法上极其相似，但不是很好区分。于是，我便利用编故事的方式帮助学生区分及记忆。例如：吃eat和它的过去式ate的区分。eat：e（像张开的大嘴巴）想吃at，但还没吃到嘴里，所以的动词原形。而ate=at+e，at是吃剩下的，所以是动词过去式。赢得win和它的过去式won

8、的区分。　　三、单词的巩固　　1.看口型猜单词。操练单词时，学生目不转睛的盯着老师的嘴巴，老师不发音，只做口型，让学生猜单词。这种方法，不仅能使学生的学习热情高涨，还能有效帮助学生掌握个别单词的舌位发音。　　2.看字母说单词。巩固单词时，教师出示字母或字母组合的卡片，让学生说出包含该字母或字母组合的单词。例如，本课学了单词apple，cat，pen，book……当我出示字母卡片“e”，