化学：3.2分子和原子教案(人教新课标九年级)

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1、课题2 分子和原子【教学目标】1、识与技能：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的（2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子（3）通用微粒的观点解释某些常见的现象2、过程与方法（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子（2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。3、情感、态度与价值观（1）        增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣（2）        培养学生的抽象思维的

2、能力、想象力和分析、推理能力【教学重点】从宏观现象微观粒子的运动，形成分子和原子的概念【教学难点】抽象思维的培养【教学准备】1、  准备品红和氨的扩散实验的仪器2、  准备酒精和水的混合实验【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境，设问激趣创设情境把一瓶香水带进教室，放在讲台上，打开瓶塞1、  同学们为什么会闻到香味？学生思考、讨论从学生熟悉的现象入手激发学生的探究欲-4-专心爱心用心2、  糖放入水中为什么不见了？3、  衣柜中樟脑片为什么会不见了？设问激趣，导入新课实验3—2：品红的扩散在静止的水中品红为什么能扩散呢？学生实验；观察现象；

3、思考讨论。在学生亲身体验中激发思维及探究欲过渡在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究，他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想小结：物质确实是由微小的粒子——分子和原子构成的。小实验：请同学们用手对着脸轻轻扇动，感受一下分子对脸撞击的感觉确立物质是由分子和原子构成的观点；充分发挥学生的想象力。形成物质是由分子和原子构成的观点，培养学生的想象能力。肉眼看不见的分子是真实存在的吗？展示图片：教材P48图3-6、3-7看图想象分子的存在让学生了解现代高科技，并借助图像进入微观世界。肉眼看不见的分子有何特点？1、  花香能闻到，但却看不到。2、  能看到整块的糖，却看不到溶解后

4、的糖思考、讨论，并归纳总结锻炼学生分析、推理、归纳、总结的能力。实验探究对比分析 了解性质分子很小1个水分子的质量约是3×10-26kg；1滴水中大约有1.67×1021个水分子-4-专心爱心用心做氨水在空气中的扩散实验请同学们猜想：为什么B杯中的溶液变红了？针对你的猜想，请设计实验方案，证实你的猜想。小结1、  氨水中氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不停地运动。2、  在受热的情况下，分子的能量增大，运动速率加快。按实验要求观察现象：B杯中的溶液变红了。学生猜测，讨论把实验步骤略作改变，让学生体验实验探究的步骤：提出问题→设计实验→收集证据

5、→得出结论，培养学生的探究的能力实验：酒精与水的混合思考：为什么1+1≠2一碗黄豆与一碗小米混合是否等于两碗？小结：分子之间有间隔观察现象：1+1≠2思考、讨论、猜想练习巩固分析归纳用分子的观点分析：1、  为什么墙内开花墙外香？2、  为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干？3、物质为何有三态变化？讨论、分析、交流分子的性质：分子很小；分子不停地运动；分子间有间隔。培养学生的知识运用的能力第二课时模型展示展示：水分子、氧分子、氢分子，氧化汞的分子模型。分子是构成物质的一种微粒；分子是由原子构成的观察、分析；语言表达：一个水分子是由二个氢原子和一个氧原子构成的。一个氧分子是由两个氧原

6、子构成的。用模型把微粒直观地显示出来，便于学生理解。分析推理组织讨论1、  -4-专心爱心用心从分子的角度看，水的蒸发和水的分解有什么不同？2、  氢气在氯气中燃烧生成氯化氢和水在电解反应中分子和原子的变化情况，推论在化学变化中发生的变化的分子还是原子？小结分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。在模型的帮助下，分析、讨论、推理在两种变化中分子原子的变化情况。分析得出：当物质发生物理变化时分子不变。当发生化学变化时分子变了总结交流学完本课题你们知道了什么？用分子原子的观点解释：1、  氧化汞受热分解；2、  水蒸发后化学性质没有变；3、  混合物与纯净物有什么

7、不同？小结收获交流体会代表发言通过小结、练习，使知识形成脉络，使学生初步进入微观世界。【板书设计】课题2  分子的原子第一课时一、 物质是由分子和原子等粒子构成的二、 分子的性质1、  分子很小；   2、分子在不断运动；  3、分子之间有间隔。三、 分子、原子的概念1、  分子是保持物质化学性质的最小粒子2、原子是化学变化中的最小粒子。第二课时四、 用分子、原子的观点解释1、  物理变化和化学变化：当物质发生物理变化时，分子不变；当物质发生化学变化时分子变了，原子不