《热爱生命》教学设计

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1、《热爱生命》教学设计　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）34-158-01　　教学目标：　　知识与能力目标：1、理解后识记随笔的文体特点；　　2、理清文章思路，品味富有哲理的语句。　　过程与方法目标：引导学生结合生活实际，通过学写随笔阐述自己对生活的感悟。　　情感态度和价值观目标：引导学生认识生命的本质、生命的意义，帮助学生树立正确的人生观。　　教学重点：认识生命的本质、生命的意义。　　教学难点：品味富有哲理的语句。　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、导入新课　　以201

2、3年5月12日这个纪念日导入，提出生命的价值与意义。　　二、读一读，想一想　　1、读第一自然段，思考问题：　　师范读文章第一自然段，请生思考及回答以下三个问题：　　（1）“我”对度日赋予的特殊含义是什么？　　（2）“我”是如何看待生命的？　　（3）这段话运用了什么写作手法？　　在理解文段的基础上，请两名学生组合再次朗读文章的第一自然段，在品读中加深理解。　　2、读第三自然段，思考问题：　　（1）师与生配合齐读文章第二和第三自然段　　（2）请生思考及回答以下问题：文中说“享受生活要讲究方法”，蒙田告诉我们如何热爱生活呢？

3、　　（3）请生总结本篇文章的主要内容和结构。（PPT展示文章结构图）　　3、追问：　　文章第三自然段有一些文句看似与课文主题无关，为什么要写这些话？　　文章题目是“热爱生命”，为什么在文章的第三段作者要谈到死亡？　　4、开展小活动　　请学生在学案上写下生命中必不可缺的四样东西，分别写在学案纸的四个角上，然后撕掉其中一个角，以此来体会生活并不会一帆风顺，往往有缺憾，当我们面对缺憾的时候，应该如何看待生命和生活。　　请学生谈谈他们撕掉了哪一个角，结合活动的感想理解文章第三自然段中的“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

4、这句话的深刻内涵。　　5、小结：　　人是有生命、有思想、有信念的一种高级动物，是受到自然厚赐的优越无比的一种生命形式，我们应该用思想指引自己的行为，用信念照亮人生的道路，热爱生命，热爱生活，让我们生活得丰盈充实，生活得有意义、有价值。如此，即使面对死亡，我们也会泰然处之。　　三、记一记　　1、请学生谈一谈这篇文章有什么样的文体特点？　　2、教师介绍随笔的文体特点，引导学生理解后识记。　　南宋人洪迈在《容斋随笔》卷首中说：“意之所之，随即记录；纵意而谈，涉笔成趣。”这是我国最早给随笔下的定义，也是最贴切地阐释了随笔的特点

5、。　　由此总结出随笔的三个特点：自由、智性、质朴。　　四、写一写　　请同学们结合课文写一段关于“生命”的随笔。　　五、说一说　　说说同学们的随笔是如何写的？　　（生命教育是本课的重心，鼓励学生临场发挥，表达出对生命的感悟，这里不一一列举。）　　六、总结　　1、以教师自写随笔进行总结，将《短文三篇》的三篇文章内容融入其中，引发学生对后两篇短文的学习兴趣。　　苇草因为有思想而强悍，　　在时光隧道中行走，　　别让那颗赤子之心，　　遗失在儿时的沙滩。　　让生命的种子，　　于似水流年中，　　变得充盈饱满。　　将生命、思想、信条、

6、构筑成　　人生图画里一座伟岸的青山！　　2、结束语：希望这节课能够让同学们走进生命，感悟生活，学会生存。　　七、作业　　把随笔改写成一篇不少于800字的文章　　板书设计：　　热爱生命　　随笔：自由、智性、质朴　　走进生命感悟生活学会生存　　附：《热爱生命》说课稿　　一、说教材　　“生与死”是人类历程中一个永恒的主题。从出生到死亡是每个人都要经历的过程，这个过程超越了历史、种族、肤色、地域、信仰这些概念而存在。而蒙田的《热爱生命》正是对生命这个哲学问题进行了探讨。根据高中语文课程标准精神，学习文化论著类课文，要“注重反思

7、，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高”。《短文三篇》是新教材选取的新课文，都是随笔，其中《热爱生命》是首篇。相对于中国传统的散文而言，西方的随笔更富于理性，蒙田的《热爱生命》就集中体现了这一特点。新课程对这篇文章提出的教学建议是把《热爱生命》作为重点教学，后两篇可以融入其中。这样做既训练了学生的自学能力，又节省了教学时间。因而我选取这篇文章进行教学尝试，力图在有限的时间内，让学生获得最大的思考空间。　　二、说学生　　生活中经常会遇到些让我们或悲或喜、或怨或乐的事，尤其是高中学生已

8、经到了有思想、爱思想的年龄，遇到一些挫折难免会引发他们对生活乃至生命或浅或深的思考。人究竟应该以什么样的态度来对待生命、面对生活呢？蒙田在《热爱生命》中给了一个很好的答案。这篇随笔能帮助学生理性地思考问题、理性地表达见解。　　三、说教法　　这篇文章主要采用我们语文教研组在新课程背景下探索出的“读一读、谈一谈、想一想、写一写、说一说