给孩子一个多彩的语文世界

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1、给孩子一个多彩的语文世界　　曾经看过丰子恺先生的一幅漫画：一双大手把着一人形木模，将一学童往木模里按压，使之中规中矩，孩子痛苦得泪雨滂沱。这就是被批判的“千人一面”的传统教学。于是，新课程改革顺应时代而生，人们为之振臂疾呼，老师们也纷纷吸纳了与之相随的新课程理念，积极投身到教学研究与改革中。随着教育改革的不断深入，许多家长和老师都十分困惑：给孩子一个怎样的语文课堂？美国教育家杜威先生曾说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”　　一、给孩子一个“情感的课堂”　　1.展现给学生一个“充满激情的我”　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于

2、“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！　　2.尊重“需要”，注重“激趣”　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。　　二、给学生一个“活动的课堂”　　1.让孩子的眼睛动起来　　兴趣是最好的老师，凡有成效的学习，学生必须对学习材料具有浓厚的兴趣，但兴趣不是自发产生的，要靠教师有目的的激发。根据小学

3、生的年龄特征，要把抽象、枯燥的学习变得形象化、具体化，可以利用挂图、实物、教具、色彩等可以看的东西刺激学生的视觉，激发学习兴趣。例如《植物妈妈有办法》是一首常识性的诗歌，诗中的蒲公英、苍耳、豌豆等植物，其传播种子的方法不易理解，我利用多媒体课件播放苍耳的整体图像，然后按动鼠标左键，伴随着音乐，出现一组动态画面：一只小松鼠在苍耳旁玩耍，离开时两个“苍耳娃娃”挂在它的尾巴上，一个绿色的圈围住两颗苍耳不断闪烁。学生非常直观地认识了苍耳这种植物，并体会到苍耳传播种子的方法多奇妙，这样的软件设计使学生充分地看，提高了学习兴趣。　　2.让孩子的手动起来　　《语文课程标准》强调：“学生是

4、语文学习的主人！要引导学生在实践中学会学习。”教师要充分组织写、画、做实验、做手势、改变姿势等方式来刺激学生的动觉。在实施新课程标准时，我注重培养学生的实践能力。以《捞铁牛》为例，我引导学生读通课文后，找出“捞铁牛准备工作和怎么捞”的段落熟读，让学生在课前准备材料：动手做一个木架子，找泥沙铁片，用木板代替木船，用水槽装水，然后四人一组在课桌上进行实践活动，再把实践步骤写下来，有了动手实践去亲身体验，同学们兴趣盎然上台重述捞起铁牛的过程，教师顺水推舟，趁机突破课文的难点，顺利完成教学任务。这样，通过动手实验，学生既感到语文课丰富多彩，又培养了学生的合作精神，学生的创造力和想象

5、力得到了发展。　　3.让孩子的嘴巴动起来　　传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。　　三、给孩子一个“开放的课堂”　　1.给孩子一个“展示自己的课堂”　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了形近字“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：　　对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是

6、口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。　　2.给孩子一个“交流的课堂”　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。　　3.给孩子一个“在生活中学语文的课堂”　　有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就

7、无处不在。　　4.给孩子一个“在读书中学语文的课堂”　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。还和孩子们一起阅读。我把《山熊与美雪》的故事绘声绘色的读给孩子们听，另外，将《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《长袜子皮皮的故事》、《绿野仙踪》、《夏洛的网》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去