2016版本科专业人才培养方案修订原则意见

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1、2015年暑期教学工作研讨会会议材料（一）教务处2015年7月教务处AcademicAffairsDepartmentofNorthChinaUniversityofScienceandTechnology华北理工大学2016版本科专业人才培养方案修订实施意见为深入贯彻实施教育部等部门《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)及《教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》（教高[2012]9号）、《关于进一步加强高校实践育人

2、工作的若干意见》（教思政[2012]1号）、《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号）等文件，结合学校第二次教学工作会议精神，为全面提高我校人才培养质量，现对2016版本科专业人才培养方案修订工作提出如下意见：一、培养方案修订指导思想人才培养立德为先、立学为基。既要加强专业教育，注重“高素质、重应用、强能力”，更要加强思想品德教育，注重“树理想、讲诚信、强意志”，打造青年学生的精神骨骼，提升学生的爱国精神、公民意识和社会责任。把促进学生的全面发展和适应社会需要作为人才培养

3、质量的根本标准。深化高等教育内涵建设，实现以学生为中心、以学习为中心、知识和能力并重，注重个性发展，培养学生创新能力，改革教学方法与教学评价体系。63着力加强学生的科学思维与学习方法训练，培养学生自主学习和终身学习能力；着力加强学生课外实践与研究活动开展，培养学生实践能力和创新能力；着力加强学生人文素养与精神品格教育，培养学生理性认识现实问题与道德问题的能力。二、人才培养目标以创建国内知名大学为目标，坚持“学术并举、崇术重用、依托行业、服务地方”的办学理念，以京津冀协同发展和区域经济社会发展重大需求为

4、动力，以学校整体提升为契机，紧扣学校办学定位，充分发挥学校的办学特色和学科优势。以提高人才培养质量为核心，着力培养具有健全人格、健康体魄、较高人文素养和科学素质，视野宽广、基础扎实、创新精神和实践能力强的复合型应用型高素质人才。三、培养方案修订基本原则紧密围绕人才培养目标定位，遵循“321”原则修订人才培养方案。3即更新培养理念、改革培养模式和优化课程设置三个层面，2即理论教学方法改革和实践教学方法改革两个支撑点，1即以提升学生的综合素质与创新创业能力为落脚点。1.重视品德养成，注重全面发展以立德树人

5、为根本任务，按照“育人为本、德育为先”的要求，将品德教育贯穿整个培养计划的各个环节。加强社会主义核心价值体系教育，培育和践行社会主义核心价值观。以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，加强中华优秀传统文化教育，着力培育学生的高尚道德品质和理想人格。以学生能力培养为导向，注重德、智、体、美全面发展，把思想品德、科学精神、人文素养、健康人格教育和创新63实践能力的培养贯穿于人才培养的全过程。着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和追求卓越的创业精神以

6、及善于解决问题的实践能力。2.改革培养模式，打造专业特色依据经济社会发展需要、学校办学目标和定位，在参照教育部颁布的《普通高校本科专业目录和专业介绍（2012年）》中专业基本要求和各专业教学指导委员会制定的专业规范基础上，进一步明确各专业人才培养规格和要求。打造符合专业特点，具有专业特色的人才培养模式。以知识为基础，以能力为本位，以素质为核心，在人才培养目标、培养规格、课程体系、教学方法、教学手段、培养途径、教学评价体制、教学环境、管理机制等几个方面实施一体化、系统性设计与改革。本次修订培养方案过程中

7、，在合理定位的前提下，对于有条件的专业，可适当增加科学理论层次课程的开设，加强学生科学素养和创新研究能力培养。3.做好顶层设计，优化课程体系做好顶层设计。正确认识和处理通识教育和专业教育、人文教育和科学教育、理论教学和实践教学、共性要求与个性培养、教师引导和学生自主学习之间的关系，进行全面综合改革。优化课程设置。合理设置理论课程与实践课程学时，实现课上课下、第一课堂与第二课堂协调互补，控制学时学分，各学期课程分配均衡。整合课程内容、实现课程内容的有机衔接，加强通识基础课程，学科基础课程与专业课程的深度

8、融合。促进理论与实践、知识与能力的有机贯通，实现课程组织方式从知识导向型向能力导向型的转变。634.创新教学方法，强化自主学习改革教学方法。提高学生学习参与度，实现从“以教为主”转向“以学为主”，探索课上课下相融合，积极倡导研究性教学。开设小班研讨课，运用探究式、案例式、问题式等教学方式，借助慕课、翻转课堂等现代教学模式，不断创新教学手段和方法，提高教学效率，激发学生的学习积极性、主动性、创造性。充分认识评价的本质是教育，改革“一考定全局”的传统终结性评