试析基于多媒体网络教室的探究教学.doc

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1、试析基于多媒体网络教室的探究教学　　论文关键词:多媒体网络教室　建构主义学习　探究教学　　论文摘要:随着多媒体和网络技术的普及，多媒体和网络走进了课堂，给传统的教学模式带来了巨大的挑战，网络教学得到了发展。　　探究教学是建立在建构主义学习理论上的一种教学模式，它与传统的“灌输式”教学模式不同，它由教师创造一种学习环境，让学生通过探索来学习、掌握教学内容，达到教学目标。一、多媒体网络教室的功能所谓多媒体网络教室就是装备了多媒体教学网络系统的教室，该系统突出多媒体和网络两项功能，并可用于各科教学，非常有利于开展探究教

2、学。多媒体网络教室内主要包括学生计算机、教师机、服务器、网络交换设备等。　　媒体网络教室主要具备以下功能:a.广播教学:可将教师机的电脑屏幕画面和语音等多媒体信息(如:教学课件等)实时广播给全体、群组或单个学生。b.电子教鞭:使用电子教鞭功能、教师对任何应用软件进行注释和讲解，达到辅助教学及加强学生学习的目的。c.电子白板:利用电子白板功能，教师可实现在普通黑板上的全部功能。d.语音教学:可将教师机的语音实时广播给全体、群组或单个学生。e，屏幕监视:教师可实时监视每个学生的电脑屏幕，观察学生的学习情况，这样教师不

3、用离开座位便可在机上观看学生对计算机的操作情况。可对单一、群组或全体学生进行监视。f.遥控辅导:教师可远程接管选定的学生机，控制学生机的键盘和鼠标，对学生远程遥控，辅导学生完成学习操作，进行交互式辅导教学。g.师生对讲:教师可与任意指定的学生进行实时双向交谈，教师可以选择是否允许其他学生旁听。h.分组讨论:教师可对教室内的学生进行任意分组，每个小组的学生通过文字、语音、电子白板进行交流，教师可随时插人任意小组，并参与讨论，小组内允许多个学生同时交谈。电子论坛:教师可选择一个或多个学生进行编组讨论，通过文字、语音、

4、电子白板进行交流，不在该讨论组的学生不受干扰。1.消息发送:模仿电子邮件功能，教师与学生可选择发送对象，相互发送信息，同时提供附件插人和剪贴拷贝功能。教师可以允许或禁止学生使用消息发送功能。k.电子举手:学生使用电子举手功能可随时呼叫教师。教师对举手的学生通过语音和文字随时应答和查看。1.文件传送:教师可以将本机应用软件、文本文件、图片等数据传送给指定的一个、一组、全体学生。网络影院:教师可以通过网络向选定的学生播放VCDon.远程复位、远程关机、系统锁定:教师可以对选定的学生计算机进行远程复位、远程关机，可以对

5、学生机的鼠标键盘锁定和解锁，停止或恢复学生操作电脑。电子黑屏:教师可以对单个、部分或全部学生进行黑屏肃静，锁定屏幕和键盘，达到让学生专心听课的效果。视频点播。二、探究教学3自从20世纪90年代以来，随着多媒体和网络技术的普及，以学生为中心的探究教学模式得到了发展。因为多媒体和网络非常有利于构建建构主义学习的学习环境。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动

6、建构意义的帮助者、促进者。探究教学是建立在建构主义学习基础上的一种教学模式，在这种模式下，教师不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略告诉学生，取而代之，教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探索发现学科内容要素和认知策略。探究教学以学生的探究学习为主，教师要发挥好组织、指导作用。探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，学生通过自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度，特别是探索

7、精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。三、基于多媒体网络教室的探究教学基于多媒体网络教室的探究教学的教学设计主要包括以下步骤:1.确定探究目标。确定探究目标是教师进行探究教学设计首要考虑的问题。探究目标的确定要立足于对教学内容的系统分析之上，不能任意决定。一般来说，重点内容要进行探究，但并非所有的内容都适合于探究，教师要作好选择。还要看这一部分内容可以培养学生哪些探究能力，这些探究能力对学生发展的意义。学生的学习准备和学习特点也是确定探究目标的一个重要依据。另外，在确定探究目标时，还要考虑充分利用多媒体教室的

8、各项功能，以求取得最好的教学效果。2.创设问题情境，提出问题。这一过程实质上是激发学生的学习兴趣，启发学生思维的过程，同时又是让学生明确学习目标，奠定解决问题的方向过程。教师要把探究目标用合适的方式告诉学生，使他们心中有数，围绕目标开展学习活动。教师所提出的问题难易要适度，太容易使学生失去兴趣，损害学生的积极性;太难则造成学生负担过重，产生过多的挫折，失去了进一步探究的信