试析基于多媒体网络教室的探究教学

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1、试析基于多媒体网络教室的探究教学　　论文关键词:多媒体网络教室　建构主义学习　探究教学　　论文摘要:随着多媒体和网络技术的普及，多媒体和网络走进了课堂，给传统的教学模式带来了巨大的挑战，网络教学得到了发展。　　探究教学是建立在建构主义学习理论上的一种教学模式，它与传统的“灌输式”教学模式不同，它由教师创造一种学习环境，让学生通过探索来学习、掌握教学内容，达到教学目标。一、多媒体网络教室的功能所谓多媒体网络教室就是装备了多媒体教学网络系统的教室，该系统突出多媒体和网络两项功能，并可用于各科教学，非常有利于开展探究

2、教学。多媒体网络教室内主要包括学生计算机、教师机、服务器、网络交换设备等。　　媒体网络教室主要具备以下功能:a.广播教学:可将教师机的电脑屏幕画面和语音等多媒体信息(如:教学课件等)实时广播给全体、群组或单个学生。b.电子教鞭:使用电子教鞭功能、教师对任何应用软件进行三、基于多媒体网络教室的探究教学基于多媒体网络教室的探究教学的教学设计主要包括以下步骤:1.确定探究目标。确定探究目标是教师进行探究教学设计首要考虑的问题。探究目标的确定要立足于对教学内容的系统分析之上，不能任意决定。一般来说，重点内容要进行探究，

3、但并非所有的内容都适合于探究，教师要作好选择。还要看这一部分内容可以培养学生哪些探究能力，这些探究能力对学生发展的意义。学生的学习准备和学习特点也是确定探究目标的一个重要依据。另外，在确定探究目标时，还要考虑充分利用多媒体教室的各项功能，以求取得最好的教学效果。2.创设问题情境，提出问题。这一过程实质上是激发学生的学习兴趣，启发学生思维的过程，同时又是让学生明确学习目标，奠定解决问题的方向过程。教师要把探究目标用合适的方式告诉学生，使他们心中有数，围绕目标开展学习活动。教师所提出的问题难易要适度，太容易使学生失

4、去兴趣，损害学生的积极性;太难则造成学生负担过重，产生过多的挫折，失去了进一步探究的信心。问题情境一定要有条理、简洁、清晰，问题呈现的方式要新颖，以增加问题的新奇度，激发学生的兴趣。教师可利用多媒体网络教室的广播教学和网络影院功能，采用课件形式、故事形式、电影形式创设问题情境等呈现问题，这样才能更好地引起学生思考的积极主动性。3.分析问题。这一过程是整个探究教学的关键步骤，对是否能达到探究目标起着至关重要的作用。探究教学重过程、轻结果，强调学生在整个学习活动中的主体作用，着重培养学生的学习能力、实践能力和创新能

5、力，这些能力的培养要通过这一过程来实现。在这一过程中，教师要发挥好组织、指导、监督作用，充分利用好多媒体教室的各项功能。学生可以根据需要利用与多媒体网络教室连接的校园网、因特网等来搜集资料，开拓思路，对问题进行主动、独立的探索，利用多媒体教室分组讨论、电子论坛等功能来进行交流、合作，这样可以使学生对问题的分析更加丰富和全面，并在这一过程中学会相互合作。教师可以利用屏幕监视功能了解学生的学习状况，监督学生。教师还可以利用遥控辅导、师生对讲功能对学生进行必要的辅导。教师还可利用电子论坛，以一个参与探究者的身份，参与

6、到学生的活动中去。在整个过程中，教师可对个别重要条件进行提示，但不要对学生进行过多的干涉。只有这样，我们才能使学生真正获得问题解决的能力，培养学生的创新能力。4.解决问题，得出结论。在教师的组织下，学生经过探索，基本形成了自己的知识建构，得出了问题的解决方案。但由于不同的人看到的是事物的不同方面，每个学习者都以自己的方式建构对于事物的理解和思考，教师要注意安排学生进行小组间或个人之间的交流，通过交流，发现彼此间的差异，检查各自的探究过程，然后得出最后的结论。学生可以利用多媒体教室的分组讨论、电子论坛等功能实现交

7、流，最后要求学生把结论用书面格式或口头方式表达出来，学生可以使用文字处理软件来编辑，通过电子邮件发给教师和其他学生。5.反馈评价。教师和学生要对学生的探究过程和得出的结论进行评价，教师要组织、指导好评价活动。教师可以根据学生的探究能力提出不同的要求，在以后的教学中进行分层辅导。教师要对学生的行为表现予以公正评价。教师要逐步引导学生进行自评，让学生能发现自己的不足，以便在以后的学习中有目的地进行自我完善，逐步树立起科学态度和科学精神。探究教学对于素质教育、创新教育的实施，都将具有重要的促进作用。利用多媒体网络教室

8、的强大功能可以很好地开展探究教学，培养学生的创新能力，全面提高学生的素质。