高中语文导学案参考答案

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1、〈〈咬文嚼字〉〉导学案答案第一课时：一．1．现代美学家，文艺理论家。〈〈文艺心理学〉〉〈〈诗论〉〉2．zīzhūzúcéndúchéngyùnjièzǐ词义：略二．1．略2．阐明文字和思想感情的密切关系（句式，文字增减，字眼）讲文字联想意义的使用（正面：善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。负面：套板反应，全无新奇意味。）三．1．（见篇末）2．略3．一致。其基本性在于注意表面意思而忽略精神，在文中强调的是“调整思想和情感”抓住了“精神”。四．1.郭的观点注重的是语言本身，即形式上的特点，而作者特别强调了它在情感表

2、达上的效果。3.必须有一字不肯放松的谨严；要结合意境斟酌字句；既注意斟酌字句，更要注意思想情感的表达。第二课时导读导练：一、1、前者：意义固定，偏于类型；后者，意义游离，偏于个性。：清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。：AC不符，BD符合。2、做到“惟陈言之务去”，才不致滑入套板反应，在思想情感和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。3、语言与思想情感的关系是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但语言也影响思想情感，语言上刻意创新，也能推动人们在思想情感上求新，遇事朝深一层去想

3、。4、是匠心独运的创作。5、由字的联想的意义形成新的意境。6、（1）、联想起于习惯，因习惯而滑入套板反应。（2）、套板反应是走熟路、走老路、无创新，故说“套板反应”与创造的动机是仇敌。二、略。巩固知识：1、C2、分别是：谢灵运、韩愈、丘迟、王安石3、略4、提示：从展示的画面及意境方面理解。《米洛斯的维纳斯》导学案参考答案（2）我们可以把文章结构分成三个部分，明确三部分内容之间的关系：11第一部分（1—3段）：正面阐述维纳斯雕像“必须失去双臂”第二部分（4—5段）：反面论述维纳斯雕像不可不失“双臂”。第三部分（6—7段）：

4、侧面探讨维纳斯雕像只能“失去双臂”。二、师生共同探讨问题一：维纳斯为什么必须失去双臂？浏览课文的第一、二部分（1-5段），勾画出你认为与这个问题有关的语句。方法指导：找关键句的过程就是筛选文章重要信息的过程，筛选信息的方法：注意上下文联系，抓住关键语句。分析关键句、探讨作者的观点，领会文章所表达的思想。同学找出与问题有关的话。----也就是说，使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。----我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为

5、这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。----这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美绝伦。这三句内涵比较丰富，请同学谈谈他对这三句话的理解。第一句：双臂残缺反而给人驰骋想象的空间，有一种出神入化的艺术效果。同时这种丧失带来的美感与创作者毫无关系。第二句意思是：双臂完好，那是定型的，限制人的想象，而断臂的维纳斯，则可想象出无数双秀美的玉臂，那是不定型的，普遍的，因而是完整的。第三句意思是：断臂的维纳斯给我们带来了最佳的艺术效果原因在于包孕着无数双秀美的玉臂。而复原的维纳

6、斯不管怎样的精美绝伦，但受到限制，并不是人们所欣赏、赞叹的对象。问题二：维纳斯为什么失去的必须是双臂？筛选第7自然段的主要信息。因为“双臂”，确切些说是“手”，它“是人同世界、同他人或者自己进行千变万化交涉的手段”，“是这些关系的媒介物，或者是这些千变万化交涉的原则性方式”，“反过来，米洛斯的维纳斯正是失去了他的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”通俗地讲，失去双手恰好给了人们想象的空间，使人们想象出她以多种多样形式出现的双臂所带来的魅力。问题三：作者提出了一个什么样的美学观点？缺憾美，因为残缺引起人们无限的

7、想象，对欣赏者的限制更少，暗示更多，比完整无缺的欣赏对象(维纳斯)更富有魅力。维纳斯的残缺之美正是在于给了我们想象的空间。借助缺失来获取完整，这是一种虚实相生的艺术手法：人知有臂处是臂，其实无臂处也是臂！这种由残缺或丧失而产生的美与我国绘画艺术（尤其是山水画）所追求的意境“虚实相生”不谋而合。问题四：所有的残缺都是美的吗？①如果是独裁者的雕像失去了双臂，你能感到美吗？11对象本质上必须是美的，“美是无条件地与其灵魂联系在一起的”②如果是一个生活在你身边的人失去了双臂，这样的“残缺”美吗？生活与艺术是有距离的③如果人一个毫

8、无审美经验的人来看维纳斯，他会感到美吗？参与审美的主体的素质也是美感产生的一个条件明确：并不是所有的残缺都能构成美，构成残缺美需要条件。三、拓展延伸举例说明“虚实相生”手法产生的艺术效果。《画鉴析览》：“人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处全局所关，即虚实相生法。”绘画艺术上的“虚实相生之法”国画《骏马图》。朱