胡益民：设计和运用地理板书

《胡益民：设计和运用地理板书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、设计和运用地理板书江苏省盐城教育学院胡益民按照教育控制论和信息论的观点，在地理教学系统中，地理板书既是教师控制课堂教学、把握教学平衡的一种手段，也是地理信息传输的一种载体。一组好的地理板书，不仅可以完整地表明地理知识结构、体系，反映地理事物之间的相互关系，揭示地理事物发展变化的规律，而且可以启发学生思维，培养和训练学生的地理能力。因此，设计和运用好地理板书是完成地理教学任务的重要手段之一，有必要对地理板书这一课堂教学艺术进行研究和探讨，并加强地理板书基本功的训练，使之更好地发挥地理板书在地理教学中的功能。一、正

2、确设计和合理运用地理板书的意义地理板书是教师课前经过深入钻研教材，根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，它对于提高课堂教学质量有十分重要的意义。（一）可以突出课堂教学重点，有利于学生理解和掌握授课内容突出重点是课堂教学的基本要求。在教学中，教师除了运用生动的语言、灵活的方法、直观的教具和较多的训练来突出教学重点外，通过简明扼要、生动直观的地理板书来体现教学重点，也是重要方法之一。通过地理板书增加了地理信息传输的通道，对重点内容起了加强作用。

3、而且板书本身从内容详略和板面布局安排上，也能起突出教学重点的作用。例如“影响我国气候的主要因素”一段板书提纲，很清楚地说明：地理位置、地形、季风对我国气候的影响，是教学的重点。其中季风的影响则更为重要。所以在板书中，不仅用了较多的文字，而且还把它列在中间，以突出这一重点因素。1（二）教学过程清楚，学生听课系统性强，思路明确，有利于启发思维，培养能力一堂地理课的板书，教师并不是执笔不停地在黑板上写，而是将预先设计好的定型的板书形式和内容，按教学进程的需要，有步骤地边讲边写，使知识层次化、系统化。与此同时，学生的思

4、维随着教师的板书和引导，步步深入地分析问题和解决问题，这样不仅学到了知识，而且培养了能力。（三）教师讲课方便，利于发挥教师的主导作用有了板书，在地理教学中，教师省时、省力。科学的板书既能激发学生的学习兴趣，又利于教师主动地控制教学活动的过程。板书的运用，会使教学的信息量在单位时间内增多，并能将教师的一部分语言以板书形式表现出来。板书上的一个图表或符号往往能表述大量的语言信息。教师运用板书进行信息的转换，学生获得的就不只是知识，而且获得转换信息的方法和能力。例如学生获得了非洲气候类型分布图这样的图形信息，又掌握了

5、气候分布原因分析的方法，学生分析问题能力就得到了提高。所以，有了板书，教师就可利用板书设疑、提问、分析、归纳，十分方便。整个教学就能在学生积极地思维活动中进行，从而达到预期的教学效果。（四）便于学生课堂记录和课后复习教学板书不是教材标题的重复或是课文内容的摘录，而是教学目的、教材内容及知识结构、教学手段的艺术概括。它作为符号，可以贮存信息，学生课内根据板书进行记录和记忆，节省笔墨、节约时间，无需花更大的精力去对老师讲解内容进行概括和取舍，省时又省力。另外，有了板书记录，学生课后可以进行知识的扩充、联想、分析，这

6、样对照教科书、地图进行复习，条理清楚，有利于加深理解、巩固所学知识。二、地理板书设计的基本原则设计和运用好地理板书，对于提高课堂教学质量，意义重大，那么如何设计好地理板书呢？设计好地理板书，应遵循以下基本原则。（一）板书设计的科学性原则科学性是地理板书的生命，也是地理板书最基本的要求。地理板书的科学性主要体现在内容的科学性和形式结构的合理性两个方面。板书内容的科学性主要是指板书的文字表达要准确无误，板书中所运用的文字、图表所表达的地理知识必须是正确的，这是一方面。另一方面，板书中各种文字、符号、图表还要按一定的

7、形式结构组合起来。这种形式结构是否合理，是否简明扼要、形象直观地表达各种地理概念、地理原理、地理联系，这是板书科学性较高层次的要求。（二）板书设计的针对性原则地理板书的设计是为一定的教学目的服务的，因此，板书设计要针对学生实际，一方面使板书内容的信息量适中，深浅度适宜，另一方面要考虑到板书设计形式的合理，适应培养学生能力的需要，因为不同形式的板书在培养学生能力方面的功能是不同的。所谓地理板书的信息量适中，就是说要从教材实际出发，符合学生的年龄特点、知识水平。板书信息量过大，板书设计太复杂，学生看不懂，接受不了。

8、板书过于简单，不能引起学生的求知欲望和兴趣，就可能滋长学生不肯动脑筋和不愿刻苦学习的不良学风。板书形式的选择，也要有针对性。因为同样的教材内容，培养能力的要求不同，形式就应有所不同。（三）板书设计的启发性原则启发学生积极思维，发展学生的智力，培养学生分析问题、解决问题的能力是地理教学的重妄任务之一。在课堂教学中，教师除了运用语言、教具等手段进行启发外，充分运用富有启发性的地理板书，也不