高职院校音乐专业办学特色的思考与探索.doc

《高职院校音乐专业办学特色的思考与探索.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职院校音乐专业办学特色的思考与探索　　内容摘要：职业教育蓬勃发展，高职院校音乐专业的发展却困难重重。笔者通过认真思考和对人才市场的调查了解，对高职院校音乐专业定位,如何提高教育质量,走出什么样的特色办学之路,以及拓宽就业渠道，提高理想就业率等问题，进行了初步的探索。　　关键词：高等音乐职业艺术实践教学体系理想就业率　　　　近年来，许多高职院校的音乐专业，无论从招生、就业，还是整体发展，都面临着诸多困难。如不适时调整，走出自己的特色办学之路，将面临萎缩甚至被淘汰的局面。　　　　一、目前高职院校音乐专业所面临的困境　　　　(一)随着普通本科音乐专业逐年扩招，高职院校音乐专业的生源日趋紧张，学

2、生基本素质有所下降，以高职为跳板，以“专升本”为目的的学生比例逐年增高，教师教学举步维艰。　　(二)学制较短，学生的专业水平不能系统提高，在与本科音乐专业的就业竞争中处于劣势地位。　　(三)公办高职院校音乐专业低廉的学费，与办学成本高的矛盾越来越突出，专业门类、学科科目不易细化，专业技能课的时间得不到充分保证，教学质量难以提高。　　(四)近十年来，国家已培养了大批艺术人才。艺术人才市场已有供过于求之势，常规的理想“对口”工作岗位十分紧张。　　(五)高职院校的合并升格往往建立在几所中专学校的基础之上，音乐专业的师资队伍在职称结构、学历层次和知识水平等方面与老牌高校相比有一定差距，且队伍庞大，

3、知识更新、人员调整难度很大。　　(六)高职院校音乐专业与本科院校音乐专业相比，就业难度大，专业吸引力小。招生难使高职院校之间还进行着残酷的生源大战。因此，生源问题成为制约专业发展的严重问题。　　总之，高职院校音乐专业的生存和发展困难重重，压力增大，优胜劣汰是历史发展的必然。　　　　二、提高教育质量，走特色办学之路　　　　(一)构建具有时代特征的高等音乐职业教学体系　　进入21世纪，随着市场经济的不断深入、科技和信息的高速发展，人们的精神生活发生着深刻的变化。人们的艺术审美要求越来越高，需求越来越丰富，趣味也趋向多元化。高职院校音乐专业教学体系已不能适应文化市场的需求。对音乐专业的教学体系进

4、行改革，建立与社会需求相适应的、具有时代特征的高等音乐职业教学体系势在必行。4　　1.明确音乐专业的定位和办学思路。进行教学改革，首要问题是要树立正确的教育思想，并根据社会需求和自身条件确立音乐专业的发展规划和办学思路，为音乐专业的教学改革确定方向。为此，我们必须对文化市场进行分析研究，根据职业教育的特点和艺术规律，制定音乐专业的办学指导思想、发展方向、培养目标。(1)办学指导思想：根据高职高专的办学宗旨，遵循高等艺术职业教育的规律，采用先进的人才培养模式，努力培养适应社会整体发展的复合型音乐人才，为社会主义文化艺术事业做贡献。(2)培养目标：以市场需求为导向、以高等音乐职业教育为特色、以

5、弘扬民族音乐为宗旨，培养具有一定文化素质和音乐理论素养，并具备音乐表演、编排、教学、辅导等方面的能力，适应社会市场需求的实用型、复合型音乐职业艺术人才。　　2.建立高等音乐职业教育人才培养模式。根据培养具有创新精神的实用型和复合型高等音乐人才的培养目标。高等音乐职业人才应具备系统的理论知识，较高的综合素质和较强的实践能力、创新能力、创业能力，使知识、能力、素质协调发展。为此，在教学中一方面要加强学生的综合素质教育，包括文化素质、业务素质、心理素质、身体素质和职业道德素质，提高学生的艺术实践能力。另一方面要汲取传统艺术精华，丰富学生的艺术修养。根据各地的人文、自然等条件，把各地的民俗文化、地

6、方传统民间音乐艺术的表演内容、表演形式、表演技能，纳入到音乐教学中来，弘扬传统文化，办出特色教育。要解放思想，拓宽思路，丰富流行音乐的欣赏、演唱和创作手法，加大通俗唱法和电声乐队的技能性训练，加强MIDI制作手法和录音制作训练，了解文化市场运作等知识，缩短艺术与市场的距离。　　(1)调整专业课程设置。根据文化市场的需求，除保持原有的声乐、钢琴、舞蹈、合唱指挥等几个常用主干专业课程外，根据市场需求，还要开设电声乐队、通俗唱法、MIDI制作、录音制作、文化市场运作知识等课程，并将这些具有时代特征的课程作为专业教学的重点，为学生的就业之路奠定良好基础。　　(2)调整课程体系。高等音乐职业教育人才

7、培养模式的改革最终要归结到课程体系的改革：第一，增加基础教育课程的比例。从素质教育的目标出发，拓宽专业基础，形成系与系之间的强强联合，加大基础课的比重，尤其是文化基础课和其他相关专业的学科内容，使学生具备专业素质、人文素质、科技素质、身心素质，成为一个高素质、适应能力强的复合型音乐专业人才。第二，合理调整专业课程设置。适当合并或减少不实用的专业课程，重点体现技能的培养。增设相关学科的课程，如：排练课、语音课、表演课等课程