历史说课稿22新课表

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1、历史说课稿22新课表第一章古代中国的政治制度第一课夏商周的政治制度开场白：各位评委，您好：今天我说课的课题是历史必修第一册第一个单元，古代中国的政治制度第一课夏商周的政治制度，她在这个单元中是很重要的，是中国古代政治制度的开端，中国古代政治制度在当时的世界上处于领先地位，不仅对中国社会发展影响深远而且对世界人类历史的文明进程的影响也是巨大的，是人类社会从专制到民主，从人治到法治而艰难的历史过程的开始，所以这节课的历史地位的重要性不言而喻，下面我就对这节课的教学构思做一概括的阐述。一、说教材（一）整体感知：本

2、课教材主要讲述了中国早期夏商周时期国家政治制度的情况、特点及影响。需要引导学生进行探究的两个主要问题：一是中国早期政治制度的特点是什么？二是宗法制对我国社会有什么深远影响？在此过程中需要学生明确的主要概念有二个：宗法制和分封制。（二）教学目标1、基础知识：夏商时期的世袭制；建立的基本国家行政管理制度；夏商的早期政治制度对西周政治制度的影响；西周的分封制和宗法制的内容、特点及深远影响。2、能力目标：培养学生用历史思维看待早期中国政治制度并通过宗法制和分封制的解析让同学们懂得分析，掌握从外到内，由表及里层层递进

3、分析历史的能力。3、情感目标：建立正确的价值观、世界观，中国进入阶级社会在当时世界是处于领先地位，而分封制的推行是出于巩固政治的需要也是古人政治智慧的体现同时早期的政治制度以宗法制为核心是从原始社会发展起来的带有浓厚的部族色彩。（三）教学的重点和难点重点是西周的宗法制与分封制；难点是中国早期政治制度的特点二、说教学、教法主要以讲解法为主，通过分析图表、史料解读让学生对分封制和宗法制有个全面的渗透的认识，引导学生探究出上述的两个主要问题。三、说学生根据高一学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的讲授法

4、、启发式教学法、图示法，即：同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。四、说教学过程（一）导入新课由学生比较熟悉的清朝王位世袭制度开始（皇太极-顺治-康熙-雍正-乾隆-嘉庆-道光-同治-光绪）向学生说明这种制度历史可上溯至公元前2070年建立的夏朝，由

5、此导入对夏商周时期政治制度的学习。（二）讲授新课本课内容就三大部分一是夏商的政治制度，需要明确三个问题：1、夏朝建立我国历史上第一个国家，始创王位世袭等制度，学习前引导学生简单回忆原始社会的禅让制在部落联盟内部实行民主选举，到禹的时候随着部落逐渐强大，首领的权力也越来越大，在公元前2070年禹建立了我国的第一个王朝-夏朝。2、夏商时期实行王位世袭制，代替了原始社会时期的禅让制。这一部分重点引导学生分析世袭制的出现对中国有什么深远影响，使学生明确王位世袭制的确立是我国原始社会过渡到奴隶社会的重要标志，从此进入

6、了“家天下”的时代。3、夏商时期已经有了一套从中央到地方的国家行政管理制度。学习这部分内容，对一些官职相对陌生，可以举一些比较熟悉的官名，夏商时期，最高的统治者为王，身边辅佐自己的被赐予“相”、“尹”、“保”等是当时最高的政务官，下面的官员可大致分为事务官（如臣、尹）、武官（师）和史官（卜、册、史）三类，在地方，夏商时期方国林立赐首领为“侯”“伯”，并给方国拥有一定的支配权利。第二部分是西周的分封制。也要明确三个问题1、西周实行分封制的时间始于周武王时期。这一部分中在引导学生分析周武王为什么实行分封制，结合

7、示意图和史料补充。2、西周分封制的主要内容及影响，主要内容是作为西周的最高统治者与被分封的地方诸侯之间的权利与义务，同时，西周的诸侯国之间或为同宗共祖的宗亲，或为彼此通婚的姻亲，横向联系也比以前密切很多，从强化中央控制能力和促进地方之间的联系两方面来看，西周分封制在历史上是有积极意义的。3、西周后期分封制的破坏由楚王问鼎开始引导学生思考和分析，强大起来的诸侯国开始“挟天子以令诸侯”，争霸中原，社会的发展变化冲击着旧有的政治制度，分封制逐渐被郡县制取代慢慢退出历史舞台。第三部分是西周的宗法制，明确两个问题1、

8、西周的宗法制的主要内容与特点2、宗法制的深远影响，等级尊卑观念非常严格，以血缘关系为纽带，以君臣关系为纲纪，保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，维护贵族统治集团内部的稳定与团结，对中国社会产生了深远的影响高中历史说课稿第一章古代中国的政治制度第二课秦朝中央集权制度的形成开场白：各位评委，您好：今天我说课的课题是历史必修第一册第一个单元，古代中国的政治制度第二课秦朝中央集权制度的形成，她在这个单元中是很重要的，是中