第一单元教学设计

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1、1.《山中访友》教学设计【学习目标】　　1、通过课前预习课堂点拨，会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、朗读课文，读出对山中景物的喜爱之情。3、通过读重点句子，动手画出作者访问了哪些朋友，对句子进行分析、判断，能说出这些朋友有什么特点。4、通过学习本课，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己喜欢的部分。【评价设计】1、目标1通过课前预习、课堂检查读写的方法完成检查，使100%的学生能正确读写8个生字，正确读写“清爽

2、、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、目标2通过指名读文来检查学生对课文的朗读情况，第一课时完成正确、流利的目标，达标率100%，第二课时完成有感情的目标，达标率80%以上。3、目标3至于对课文的理解，通过指名读、教师点拨、课堂观察来检测学生是否已经理解了课文内容。4、目标4通过教师点拨、师生交流、课堂观察来检测学生是否学会了文章的表达方法。背诵主要通过指名背诵来检查，使90%学生完成。【重、难点突破】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所

3、描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。【教学准备】制作简单的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子１２３）抄生字词。【教学预设】第一课时30一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊？或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗？──今天，老师和大家一起去《山中访友》（板书），喜欢吗？二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音。三、初读课文，了解大意：1．题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，──访问，拜访。自已找近义词，──探访。友，当然指的是朋友。作者访

4、问了哪些朋友呢？浏览课文，填表：我们首先拜访了（　　　），然后走进（　　　），访问了（　　　）（　　　）和（　　　）；接着，我们在山中又热切地与（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）（　　　　）（　　　　）打招呼。2．我们访问好朋友，带着怎样的心情？──好心情。除了看到好朋友，好风景，作者的好心情还表现在什么地方？出示（或板书）：（　　）落花──（　　）落叶──（　　）石头──（　　）雷雨，（填上一个动词）于是告别的时候，作者带回了满怀的（　好心情　）（　好记忆　）。四、细读课文，欣赏体味：（过渡语）如此的好风景，不要那么快地

5、离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆。1．细读第三自然段，第一个拜访的是谁？──老桥。“拜访”与“访问”有什么不同？──还有带着恭敬的心情。2．老桥为什么让我恭敬？──德高望重。说说这个词的意思。为什么说老桥德高望重？找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。3．有感情朗读这段：体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、平静的语气，以及恭敬的心情。反复引读：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，……4．这个句子用了什么修辞手法？──比喻。把（　　　

6、）比作（　　　　），突出了老桥（　　　　）、（　　　　）的精神。五、总结学法：1、初读课文，理清（结构）大意。302、精读段落，体会词句。六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词。第二课时一、复习导入：1．听写词语：清爽　幽径　拜访　德高望重　凝望　明灭2．第一课时用了什么学习方法？──这节我们就继续运用第二种学习方法去学习。二、自读四、五自然段。1．说说哪个句子让你最喜欢？为什么？体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵。2．让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。──有感情朗读四、五自然段。3．假若你是

7、清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？──你会怎样回应我的问候呢？（指名说）4．同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也津津有味地欣赏好风景。除了“欣赏”，我还寻获了“趣味”。引读：1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了──捧起一块石头，轻轻敲击，我听见──2．理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。3．口头填空：忽然，雷阵雨来了，像（　　　　），又像（　　　　），满世界都是雨，

8、头顶的岩石像（　　　　）。我站立之处成了看雨的（　　），谁能说这不是天地（　　　　　　）？4．理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”（改为陈述句）5．小结这部分内容：（1）作者愿意离开这些朋友吗？你是否有过类似的体验？30（2）这部分内