教学设计第一单元

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1、学科：语文教学内容：1•一去二三里总课时：2第1课时备课组负责人：解丹成员:『欢、岑家英、杨成飞一、教师讨论：教学分析与目标预设项目内容教学目标1.会认“三、台、六、十、花”五个生字。2.指导学生朗读古诗。教学重点认识5个字，有感情地朗读古诗。教学难点认识5个字，有感情地朗读古诗。教学方法小组合作、趣味性引导。教学准备PPT、生字卡片。教学设计理念变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。1.创设情境，步人诗境。低年级占诗诵读的教学要照顾学生的年龄特:点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡

2、时情景与思维脱节的难题。2.自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流屮读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。二、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导课二、讲授新课1・谈话：前面我们学了汉语拼咅。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字土国去找汉字做朋友，有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。2.出示课题：今天我们学习第一课。3•学生读课题，解释“里”。（长度单位，一里等于500米，相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈・）4.《一去一二里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书

3、本，听老师读课文。㈠、初读课文。1•师范读课文。2•你们想不想也把课文读一遍呢？（“一”的本咅读“舛”，但在词语或句子中会变音，有吋读二声，如“一块地”、“一片海”;有时读四声，如“一•棵树”、“一朵花”。本课读二声。）㈡、看图说话1・谈话：我们不仅耍会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。2.（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）3.最远处有儿座亭了。什么是“亭子”呢？4•出示挂图：亭台这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭了是盖在路边或山

4、上让人们休息用的，面积比较小，只有学生读课题生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读咅。）•学生自由读课文，教师指名读。（指导学生从远处往近处看）。谈话导入，激起学生学习课文的兴趣。创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣.顶，没有墙。）5.书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？-一6.再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）7•儿树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？—“八九十枝花。”8•你从近处看到了什么？（儿座房了）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）那你知道现在大概是什么时候？（吃饭

5、的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）9.是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村了称为“烟村”。10.这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说一-11.—路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的——12.多美的山村呀！村民屈住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄屮，使小村庄变得更美T!O牛幺车1・、你觉；得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心

6、情怎么样？（轻松、喜悦）2.师范读，学生感悟读法。生齐读：“亭台六七座。”（生齐读）（生齐读）“一去二三里。”（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。学生口己练读。指名读，集体评价。教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读在多种形式的诵读屮加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。三、扩展活动四、作业设计㈣、自学生字1・谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。2.出示课文插图图上画的谁？他们在干什么？你述发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。㈤、检查自学情

7、况1•抽读生字卡片，开火车读。2•谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏,看看同学们是不是真的记住了他们。3•做游戏：找朋友。1谈话:清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。2.教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）3•出示小黑板：《咏雪诗》1・今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的H历、报纸……比比看，看谁找得多。同学们拿起铅笔把课文再读一遍

8、，一边读，一边用铅笔把生