关于多媒体教学的几点思考

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1、关于多媒体教学的几点思考　　多媒体已经广泛地用于教学领域，极大地调动了学生的学习兴趣，改变了传统的认知模式，促进了教师的角色转换。课堂教学手段的不断更新，是课堂教学的进步，我们知道只要是改革，或多或少都会出现弊端，也正是此时一些教师在多媒体教学过程中走入了误区。所以，我们有必要重新认识多媒体，探索如何让多媒体和课堂教学科学整合而有效提高教学效果，让教师尽快走出多媒体教学误区。　　一、多媒体教学的优越性　　多媒体教学，以其信息量大、方便、快捷、功能强大等特点而著称，广大师生被其特有的魅力所吸引。实践得出，多媒体教学与传统教育方式相比具有明显

2、的优势。　　（一）运用多媒体教学可激发学生的兴趣　　兴趣是最好的老师，也是学习的巨大动力。如我在教学“三角形分类”时，设计了一个PPT课件，在教师的操作下，不是同一类的图形会带着声音“这不是我的屋子，我要走了”退出屏幕，声形并茂，形象生动，毫无疑问能使学生产生浓厚的学习兴趣。　　（二）多媒体教学对学生获取知识有很大的帮助　　多媒体教学是图、文、声、像等技术的综合体，并和计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，它把声音、图片、文字一起展现，用这种方式来调动学生的兴趣和让学生获得知识量，比听教师枯燥的讲要强出好多倍。　　（三）多

3、媒体教学有效提高了教学效率　　在授课中，多媒体教学最大限度地使一些让学生难以接受的知识点化难为易，很直观地展现在学生面前，学生通过多媒体手段轻松愉快地接受了知识，并且在很大程度上提高了学习效率。如我在教《一片树叶》一课时，其中一词“摘”“捋”“揪”这些动词学生很难理解，也不好把握当时小动物们为了那一片树叶的心理活动，当我带领学生看过Flash课件后，让学生模仿演一演，并说说自己这时候的想法，学生便把小动物的心理活动了如指掌。就这样，他们轻轻松松地就化难为易了。　　二、多媒体教学的误区　　多媒体技术对现代教育产生了巨大的推进作用，然而，在教

4、学实践中却有很多令人担忧的问题。比如，把多媒体技术教学当成是一节课成功与否的评价法宝，任何一节课多媒体手段用的少或者是没有用，就认为这节课没有成功，片面夸大多媒体教学的作用，彻底否定传统教学模式，致使多媒体教学没有发挥应有的作用，反而起到了反作用。在实际教学中，常见如下认识误区。　　（一）多媒体课件设计制作得越实用精美，课堂教学效果越好　　多媒体不管是在视觉、听觉方面都有自己的优势。好看的动画，动听的音乐，逼真的图片，这些都在很大程度上能激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，这是毫无置疑的。故有些教师为了得到一个好的评价，往往费很大精力和时间

5、去制作精美的课件，以激发学生兴趣，岂不知学生把很多精力集中在了精美的图片和动画上了。　　（二）教学中要想教学效果好，多媒体手段多多益善　　课堂教学中如果滥用、多用多媒体手段不见得教学效果就好，用的多了，学生的注意力反而被生动的画面和动听的音乐所吸引，分散了学生的注意力，这时，多媒体的优势并没有发挥出来，使得课堂缺乏活力，过于机械，同时还失去了与教师、与同学交流的机会。　　（三）多媒体变成新的灌输工具　　随着对媒体的出现和在课堂中的应用，出现的一种怪现象就是师生间的交流机会大大减少了。师生之间的交流变成人机交互，多媒体变成新的灌输工具，课堂

6、中教师在多媒体上大做文章，很少关注学生的学习状态，让播放课件替代了教师的引导和分析。　　三、走出误区的策略　　这些年多媒体在教学中的应用越来越广泛。但是在实际教学中，课件的设计和运用，教师还是存在很多的认识误区和错误的做法，违背了教学规律，带来不少负面影响。为了尽快走出误区，务求实效，施教者要遵循行之有效的应对策略。　　（一）施教者需认识多媒体与课堂教学的关系　　教师应该坚持一个原则：多媒体的制作最终是为课堂教学服务的，我们所做的一切不能撇开课堂教学。我们花了大量的时间和精力，搜集了资料、图片，设计了动画，下载了音乐，这些我们应该立足于课

7、堂教学和学生的实际，合理运用多媒体，不能为使用多媒体手段而偏离课堂。　　（二）适量、适当、适时、科学地使用多媒体课件　　使用多媒体课件，关键是能充分体现出使用电教手段的作用，该用时则用，不能为电教而电教，要根据教学需要、结合学生实际、教学内容选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体。　　（三）精心设计多媒体教学活动　　1.精心备写适用于多媒体课堂的教案。多媒体课件和教案都是为教学服务的，课件和教案是两回事。我们在制作课件的同时还要精心设计准备教案，在教学中相互帮衬，教师才能在课堂教学中游刃有余。　　2.精心设计多元化的多媒体课堂活动。课堂教学

8、是建立在以学生为主体、充分发挥学生能动性的基础之上，多媒体课堂教学也是一样，在教学中必须建立平等的师生关系，使教师既是知识的传授者，又是学生认知形成、探索未知世界的引导者。　　（四）优化使用过