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1、在语文教学中培养学生的口语交际能力考试周刊2o11@g4~在语文教学中培养学生的口语交际能力吴彩霞(唐山市丰南区大佟庄中学,河北唐山063304)着名教育家叶圣陶先生曾指出,在语文教学"听,说,读,写"四要素中,说是最基本,说的功夫差不多了,听,读,写也就容易办了.叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性和学习语文的基本规律.在现行的语文教材中.每单元之后都安排了"口语交际"内容,将语文的基本能力进一步明确化,具体化,那么如何培养学生的口语交际能力呢?一,创设情境.激起交际欲望教育学家布鲁纳说过,学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣.学生只有对学习材料感兴趣了,才
2、会激起情感.情感又会触发语言动机,提高语言技巧,进而有话可说,有话要说.新课标提出:"要在课内外创设多种多样的交际情境.让每个学生无拘无束地进行口语交际."尤其是农村学生们缺少城市里的交际环境,涉及各种专题知识(如网络,金融,商业,环保等)的交谈或演讲等,由于生活环境及读物缺乏等的限制.他们的表达明显比不上城市学生.再加上农村学生倾向于内向文静的性格制约着他们与人交往的主动性.口语交际锻炼的机会比较少.因此,我积极创设口语情境,激起学生表达的欲望,具体方法有:1.编导课本剧,形成对话空间.学生的表现欲望一般比较强,角色表演能够激发学生参与交际的热情,使学生努力
3、使自己的口语富有角色的特点.如在七年级语文《羚羊木雕》一课中,教师在课文开场有意创设课本剧"矛盾",让学生自行表演妈妈,爸爸,我,万芳.孩子们表演得惟妙惟肖,既把握了课文内容.又有意识地培养了口头表达能力.而且对课文中的"我"应不应该去拿回自己的木雕展开了讨论,形成了学生与文本的对话空间.学生的表达意见虽不一致,但极富见地.交际的热情被点燃,课堂上充溢的是学生充满童趣的语言.我们的孩子并不畏惧说话.他们乐于表达自己的想法,乐于承担有实际意义的交际任务.学生的口语交际的能力得到了锻炼,同时也学到了如何处理左右为难事件的办法.2.依托生活.扩充说话内容r七年级级学
4、生能大胆地开口说,那只是一个良好的开端.口语交际的第二步,更需教师的引导,不断纠正孩子们语言上的缺陷,进而有条理地讲述,提高说话的质量.农村生活虽缺少都市的繁华,但也有其独特的一面,因此,充分利用生活,挖掘生活中的话题,也能激起学生说的欲望.如在七年级上册综合学习《感受自然》,在《高山流水》的乐曲声中,大家一起回忆了:蜻蜓在水中点水,水面漾起一圈圈波纹:鲜艳的七星瓢虫在树叶上爬行;草绿色的螳螂在树叶上捕食等的画面,之后学生们纷纷发言:"我喜欢春天的原野.因为它充满着勃勃生机.你看,小草从土里露出了脑袋,柳树的柔发也被轻轻吹起.""我喜欢冬季,漫天的雪花将我们的
5、小村庄变成了一个粉妆玉砌的世界."……学生因为有生活作依托,参于交际的语言不再简单,笼统,含糊,而且说话主动,参与热情高涨,课堂教学形态放松而活泼3.利用课文.打好说话基础.农村中学生可能因为年龄特点或者所处的环境因素,并不喜欢开口朗读,所以,教师在课堂上加强朗读训练.朗读可分多种形式,或集体朗读,或分角色朗读,或分组朗读,等等.在朗读中纠正学生的语音语调,启发学生感受作品的感情.在准确流畅朗读的基础上有感情地朗读.从朗读起步,朗读是把书面的无声语言转变为VI头语言的一种表达艺术.是锻炼口语交际能力的基本方法.同时.也要充分利用合作,探究和交重要法则.据教育学
6、,心理学可知,轻松和谐的学习环境是获得理想教学的优质土壤,它能使人精神爽逸,思维活跃.兴趣和潜能于不自觉中得到充分的发挥.因此,努力营造宽松,愉悦,和谐的教学氛围,是增强语文课堂吸引力的重要保障.教师在组织和实施课堂教学的教学过程中要转变角色.变知识的传授者为学生学习的引领者.成尚荣在《人民教育))2009年第12期上撰文指出,课堂里学的东西,应该让学生带得走,应该伴学生行走,应该不断"发酵"给学生以刺激,提供能量,促进学生的发展.要达到这样的理想效果,教师就要充当导演兼演员的角色,充分尊重学生的主体地位,把课堂真正还给学生,通过伴学生学习,使他们逐渐形成较强
7、的自学能力.三,革新教法.使学生会学语文教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:"课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多.但最核心的一点是看学生是否愿意学以及怎么学,会不会学."对于语文教师来说,要让学生愿意学语文和会学语文,除了利用学生渴求知识的天性充分挖掘教材中丰富的包孕外,还要紧扣学生的思想动态和学习实际,灵活多变地更新教法.例如,在教学过程中,我们可采用启发式教学法,愉快教学法,"四步一环"教学法,"激情式"教学法,研究性教学法,暗示教学法,"要义复述法"等教学方法.当然,无论采用什么样的教学方法,都要追求使学生"有进步或发展".因为这是衡量教
8、学有效性的唯一指标.四,激励褒奖.使学
