师德论文邢建刚2011.11.3

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1、教师职业道德的灵魂留各庄镇大汪中心学校邢建刚教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。然而师德建设却是一个古老而永恒的教育主题。我对师德的含义的体会具体如下：教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到的；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为

2、人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。一、师德要在爱中体现教师对学生要有一颗慈爱的心。拥有这样的心，他会将对学生的爱化做一种特殊的情感，不会区分学生的智商、相貌、行为，是真正意义上的无私之爱。因为他知道师爱一旦进入学生的心灵，就会产生巨大的力量，不仅会使他们的心灵萌发出善良的崇高的情感，而且能点燃起他们的智慧的火花。爱是春风细雨，吹绿大地使万物复苏；爱是浇灌幼苗的甘露，使每朵鲜花都能开放。爱不见火焰，却热度无限；爱没有翅膀，却飞翔在人们的

3、心间。爱柔若杨柳暖似春风，却支撑鞭策着我们在教育的大道上勇往直前。有爱才有教育，爱既是艰辛的付出，又是智慧的体现，更是人性的张扬，我们要学会去爱：教师对学生的爱并没有什么目的。它只是让学生用同样善良、真诚之心去爱自己，爱父母，爱他人，爱集体，爱社会，尽量地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性，拉近学生和教师间距离，从而达到教育的根本目的。教师要把爱洒向每一个学生，无微不至地关心学生，帮助学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有心理缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树

4、立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。因为我们每一个人，都渴望被爱，被关怀，特别是“学困生”。所以，教师要善于发现“坏孩子”身上的闪光点，不要拒他们于千里之外，要和他们缩短距离，给予他们浓浓的爱意，要尊重他们的人格，这也是教师职业道德的基本要求。二、师德要在转变教学观念体现传统教学历史悠久，教学观念也主要是“严是爱，松是害”，“严师出高徒”等等经验之谈。无可否认，在很多时候，严格管理、严格要求是有效的教育手段。但两千多年的“严”教，有时给学生带来的却是矫枉过正。在日常教学过

5、程中，教师对学生多一些信任，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责。相信这会无形之中给学生注入一种力量，激励学生自省、自律、自强；同样，宽容又带给了学生一种仁慈和关爱，可以赢得学生的信任和尊敬，从而在根本上转变教学观念。基于这种理解，使我觉得棍棒教育的效果远不如耐心细致的说服教育。对学生的批评不但要有分寸，而且绝不能一棍子打死，这也是教师职业道德水准的集中表现。三、师德要在身教中体现孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己首先应该做到；凡是要求学生不能做

6、的，自己先坚决不做。时时处处为学生榜样，事事件件做大家表率，在工作、为人上严于律已，以身作则，这样才能达到为人师表的目的，才能在学生中树立威信，才能使学生对你口服心服。身教是教师天职。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可

7、信、可亲，形成凝聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。这也是教师职业道德水准的根本表现。如果将人的一生比作一条河流，那么，学校教育就是河的源头。源头上的一丁点扭曲，都将改变河流的走向。只要在源头上轻轻引导一下，就能彻底改变一个人一生的方向。而这正是师德的魅力所在。尤其在新课程改革正在广泛地、积极地开展之中的背景之下，建设教师的良好师德更是重中之重。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的

8、知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！作者简介：邢建刚小学高级教师1998年参加工作，任教于留